如何编写教案

七、如何编写教案

1.教案编写的详略、格式应该没有统一的要求，编写教案是教师备课的一种创造性劳动。有些教案写得非常详尽，把课堂教学的预设过程，全部反映出来。当我们拿着这份教案看下去时，基本能够看出整个课堂的教学过程，对于刚刚登上讲台的年轻教师而言，这样做有利于锻炼他们处理教材、研究教法、组织教学的能力，有利于练就他们的教学基本功。但对有较长教学经历，具备一定教学经验的教师而言，教案可以由详变简，主要反映重点、难点、教法与学法等内容，根据学情，更多地渗透生成性的成分，根据学情不断评价调整，以适应学生发展。同时，可做好教后补充，逐步积累、上升为自己的教学经验。

教案的主要功能是课堂上再现课前预设，提醒教师下一步将要怎样做或将要做什么，无论是详案还是简案，都要求醒目，讲究编写的艺术性。如果教案写得密密麻麻，一眼看上去，理不出头绪，怎么能给教学起到提示作用呢？因此，我们建议，教案编写中，知识、教法、学法相对独立展现，力求醒目，便于教学操作。

2.规范新课程理念下，有人主张抛弃传统教案的程式。一份资料载：“要改传统的‘教学目的——教学重点——教学难点——教学方法——教学过程——教师总结——巩固练习——板书设计’等格式化教案为以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标为中心的‘设计情境——挖掘价值——充实过程——注重方法——体验感悟——课后反思’。”稍加留神，便发现二者根本对应不起来，后者基本属于前者教学过程中要做的具体工作。我们认为，传统模式中，对教学的基本要求与基本信息提示则不能省，诸如教学目的、教学重点、课时安排等。如果我们教学无目的、无重点、无计划，怎么能实现高效课堂呢？传统教案制约学生发展的不是教案的格式，而是备课的思想与内容。我们在调查研究中发现，多数教案重备知识内容，不重备教法与学法，在教案中虽写有教学方法的名称，但整个教学过程却看不出教学方法的体现，看不出落实三维目标的思想。我们还是主张在批判继承传统的基础上，吸收新理念，编写规范的教案。

附：备课参考方案

教学目的或目标　教学目的要明确，教学目标要具体（教学目标的确定，主要从学习知识、提高能力、注重过程、掌握方法、开发智力、培养品德、陶冶情操几方面着手）。既要突出教学重点、难点，又要体现教法与学法。例式：通过、采用、利用……（体现过程与方法，渗透情感、态度与价值观），让学生了解、理解、掌握……（既落实知识与能力，也反映教学的重点与难点）。

教学重点与难点　教学必须把握教材的重点与难点。重点与难点可以是同一知识点，也可以不是同一知识点。重点主要由教学材料决定，而难点不只取决于教学材料，更与教学对象、教学设备、教学手段等因素有关。

教学内容　教学内容的处理原则是：化繁为简，化难为易；由易到难，由浅入深；循序渐进，逐步提高。备课要把教学内容、方法、环节融于一体。

教学方法　教学方法包括教法与学法。教学方法要遵循教重“启”(启发、引导、点拨)，学重“动”（动脑思、动口讲、动眼看、动手做等）的原则，科学设计教学程序。

教法上：一是重视教学语言的有效性（语言的准确性、生动性、艺术性与启发性）；二是重视教学手段的高效性（通过语言、板书、辅助工具等，将抽象变形象，无形变有形，繁变简，难变易）；三是重视边讲边练的实效性（趁热打铁才能成功）；四是重视教学反思（思得失、思效果、思效率、思改进）。

学法上：一要引导学生善思考（开发智力，培养动脑习惯）；二要引导学生多讨论（优势互补，提高效率）；三要引导学生勤训练（练中理解，练中巩固，练中深化，练中提高）；四要引导学生常反思（思特点，思类型，思方法，思技巧；思则进，思则熟,熟能生巧,巧则取胜）。

课后记载　课后记载是对教学得失的思考，是对教学经验的总结，坚持课后记载，有利于对今后教学工作的指导，有利于教学水平的提高。