编写教案的基本术语

五、编写教案的基本术语

设计和书写体育课教案一般都需要运用一系列术语。这些术语对正确表达课程的设计思想，正确表达体育教学的概念，简化教案的书写具有重要意义。下面将主要术语的概念及其表达的要求进行初步讨论。

（一）动作要领

动作要领指身体练习的技术基础。它包括身体练习的主要环节及其动作顺序。在体育课教案中，对新教材技术的描述用动作要领的概念。这种描述是比较细致的。

与动作要领比较接近的概念是动作要点（或称为技术要点）。它是指对动作要领的简洁描述。在体育课的教案中，对复习教材的技术描述多用动作要点的概念，这种描述比较简单，它常常用技术口诀的形式表达。

（二）重点

体育课教案中有两个重点。

（1）教材重点。它是指身体练习的主要部分，即某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接部分。教材的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变。例如：跳远教材的重点是助跑和起跳的结合。

（2）体育课的重点。它是指一节课通过学习主要教材而达成的主要目标。一般而言，短短的一节体育课不可能面面俱到地完成所有的体育教学任务，它仅是学期或单元教学计划的有机组成部分。因此，一节体育课应该有一个重点。在中小学体育教学中，体育课的重点一般是指新、难、险的教材及其要达到的目标。

（三）难点

教材的难点是指学生对某教材在技术上不易掌握的部分。教材的难点具有主观性，它不仅与教材有关，更与教学对象的学习能力、身体素质等有关。例如，跳远教材从难点的角度出发，有些人可能是起跳与助跑的结合（从这一点上看，教材的难点和重点是一致的）掌握不好，从而影响了整体技术的提高，也有些人可能是助跑步点不准确，腾空时不平衡甚至前倾，落地时小腿不能前伸等。总之，教材的难点是因人、因时而异的。

（四）一般性练习

一般性练习是指为了全面发展学生的身体或充分调动学生各器官系统机能的能力，使之进入良好的工作状态而进行的准备性活动。一般性练习多用于一般性准备活动。

（五）专门性练习

专门性练习是指为了学习某项基本技术而选用的身体练习。它包括诱导性练习、辅助性练习。专门性练习多用于专门性准备活动。诱导性练习是指为了帮助学生掌握较难动作而采取的技术结构与所学身体练习相似、技术又简单的练习。这种练习多是通过调整身体练习的要素，降低所学身体练习难度，从而有利学生较快、较顺利地学习运动技术。辅助性练习是指为了帮助学生掌握动作而采取的相关的身体素质练习。学生进行这种练习多是因为他们专门的身体素质储备不足，从而影响顺利学习某项技术。辅助性练习应该在学习某项技术以前一段时间进行，不一定临时安排，因为人的某方面的身体素质的储备需要一定的时间。

（六）教学组织

教学组织是指教学分组和分组教学、基本练习队列调动、体育器材的摆放以及教师指挥与示范位置（与学生的距离与角度）等。在体育教学的教案中，教学组织可以用图或者符号表示，这样可以使教案简明一些。

（七）教法步骤

教法步骤在教科书中没有明确的定义。它实际上是教学方法和教学步骤的复合词，是指教、学、练的有机结合及其有序过程。例如，学习肩肘倒立，首先是讲解内容，包括动作要领（直腿坐开始，后倒同时向上举腿伸髋，两臂用力压垫，在上伸接近最高点时，两手撑腰背，同时两肘内夹）和重点（举腿伸髋压垫）、难点（展髋夹肘）以及保护与帮助（保护者站在学生侧后方，在其后倒举腿时，轻扶两腿顺势上提）。其次是示范。对于初为人师的教师，应注明示范的面和方向。最后是练习。练习的步骤是直腿坐——后倒举腿、翻臂、两臂压垫——（稍停），稳定重心并向上伸腿、展髋——撑腰夹肘——在帮助下直接练习。

（八）要求

体育课教案中的要求是指教师对学生提出的基本愿望和条件。它包括教学过程中教师对技术（节奏）规格（标准）、教学组织（包括思想品德和个性培养）以及保护和帮助（站位、部位、用力、时机）等的要求。在教案中，一般在教法之后提出要求，有时也可以分别对每一次练习或组织提出要求。对比赛和游戏，教师习惯用“规则”一词代替“要求”一词进行描述。