浅谈应用远教资源教学的几点认识

浅谈应用远教资源教学的几点认识

永靖县刘家峡中学　罗仁芳

随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也不断提高。今天，计算机多媒体教学正在走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，并构建起新型教学模式。中央电化教育馆教学资源库将优质的教育教学资源，智能的资源管理平台和便捷的应用工具充分结合，全面支持课程中的备课与教学活动，可实现教学资源的跨平台共建与共享，支持单机和网络环境下的应用。

一、将抽象的知识直观化、形象化

在传统的教学中，教师扮演着知识讲述者、信息传授者和教学活动领导者，教师特有的这种权威性，理所当然地把自己置于中心位置，学生围着教师转。但现代社会处于信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一渠道，因此教师可以利用远程教育资源将形象、具体、生动的画面并配以一定的音乐呈现在学生面前。如上九年级物理“杠杆”这堂课时，借助多媒体素材——动画，首先将杠杆知识进行分析说明，然后通过动画进行实际演练，并结合知识点解决了有关支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等问题，使原有抽象的知识概念直观化、形象化，最后通过7个实例——动画片段（生活应用）将知识具体化，从而激发学生学习的积极性、主动性，对所学内容加深了理解。

二、体现课堂教学的科学性、艺术性

“资源库”将先进的教育理念与教学思想融入各类素材的设计中，保证了资源的科学性、艺术性。如网上资源，能让网上学习者都能部分或全部地享受这些资源，充分发挥网络中资源的效用。同时教师还应根据学生的具体情况，结合学习内容对当前所学知识的概念、基本原理、基本方法和基本过程，组织讨论与交流，并对合作学习过程进行引导，使之朝着有利于学生主动探索和主动发现引导，更多更好地获取关于客观事物规律与内在联系的知识，发展联想思维和建立新旧概念之间联系的意义建构方向发展。在远距离协作学习过程中，教师应是学生的自主学习的帮助者、促进者。因此，教师只提出适当的问题以引导学生的思考和讨论。在讨论中设法使学生感到课堂教学轻松，从而主动观察、主动思考、积极参与、发表意见、交流信息，整个学习群体共同完成对所学知识的意义构建，学习者群体的思维与智慧就可以被整个群体所共享。建立师生平等交流的氛围，同时教师要爱护学生的创新意识，积极鼓励，引导学生争论。教师要收集学生学习的反馈信息，认真分析学生思维的差异、特点、方法和过程，以实现有效的教学指导。通过在设定的友好的人——机界面上，师生双方共同传播、接受信息，使学习者在良好的心理状态下进行积极主动地学习，学习者的自主能力就会不断提高。也就是说，在远程教育中师生处于分离或准分离状态，教师角色出现了明显的转换，由传统教育中的主导者变为可以利用的教育资源，成了音像教材中的一个组合因素；学习者也从教育的对象变为教育资源的选择者、利用者。教育技术的介入，使得学习者的主体地位真正得到确立。

三、注重多媒体资源与课程的有机整合

“资源库”素材形式多样，逐册、逐章、逐课提供了与各教学环节相关的动画、视频、图片等多媒体素材，帮助教师解决教学重点和难点问题，实现多媒体资源与课程的有机整合。在课堂教学中我们应多利用多媒体资源进行学习和探究，积极开展多媒体资源与各类课程的整合，充分利用现有的远教资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育，把相关学科的知识和技能要求作为一个整体，有机地结合在一起，强调远教资源服务于具体的任务，从大量的资源中获取信息、探索问题、解决问题。使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。

四、实现教育和学习资源的共享

教学资源的进步使信息在瞬间可以流遍全球，凭借信息技术，教育和信息资源可以全球共享。由于语言的障碍，至少可以做到用同一语言制作的学习材料在使用这一语言的人群中共享。中国人口众多，地区之间的差异比较大，教育和学习资源分布不均衡，而远程教育能让经济、教育落后地区的人们也能和发达地区的人们一样享有最好的学习资源，得到最好的学习支持服务。如远程教育教学资源提供了以人教版和北师大课标版为蓝本，采用完全与教材结构相同的形式显示，分为教案示例、典型例题、媒体展示、探究活动、习题精选、扩展资料等几部分，主要为教师服务；学生天地与开心学堂主要服务于学生，由全国重点、名校的特级教师授课。我们这些生活在边远落后地区的师生可不出家门，就能享受名师的辅导，大大开阔了广大师生的视野。