电视录像软件的编制过程

8．3．3　电视录像软件的编制过程

电视录像教材的具体制作，大体上可以分为选题、稿本编写、素材镜头制作、画面编辑、配音合成和教材评价六大部分。

8．3．3．1　电视录像教材的题材选择

制作电视录像教材，在设计阶段必须解决题目确定、材料筛选、结构形式选择等问题。

1．选题

选题是制作电视录像教材首先碰到的问题，也是关键的问题。一般来说，电视录像教材的选题，应考虑选择哪些教学最需要、并且最能发挥电视录像媒体特长的内容，特别是那些课堂讲授中不易叙述清楚、学生较难理解，却又因受到客观实际因素限制而无法直接观察或展示的内容。

电视录像教材的选题，以“短、精、准”为原则，忌“长、大、宽”，既要考虑教学需要，又要结合实际可行性。通常，选题应注意:结合学科、专业的特点，抓住课程教学中的重点、难点，有针对性地选题;一般情况难以见到、实验条件要求高和概念抽象、需要形象思维的教学内容;适合用电视录像媒体表现的内容;具有使用、保留和参考价值的教育、教学和研究方面内容。

2．选材

选题确定以后，要进行材料筛选工作。材料是编制电视录像教材的基础，对编制所需要的各种材料，如文字资料、图片、影视资料等，都要认真仔细进行分析、选择和提炼。选材过程中应注意:

首先，根据创作目的、教育对象和所要表达的主题来选取素材，尽量保留那些具有典型性、代表性和说服力的材料，而对于那些画面虽然生动但与主题无关的材料要果断舍去，以免为了片面追求生动而偏离主题。

其次，选择新颖、独特、易于屏幕造型而又便于剪裁的材料。选材的新颖、独特有利于形成节目的独特风格，具有新鲜感和启发意义。选取易于屏幕造型的材料符合电视艺术的特性和创作规律，有利于运用多种表现手段使电视画面变得生动活泼。

最后，深浅适度，繁简相宜。内容过多，会使节目显得烦琐、冗长;内容太少，又不易把问题讲清楚，令人感到枯燥、乏味;内容太深，会使观众无法接受;内容太浅，又会使人感到索然无味。

3．选择结构形式

一部完善的电视录像教材，应该是能正确表达教学内容，符合教学本身的规律，逻辑清楚、层次分明、形象生动的整体，因此，应注意把握好开头、中间展开和结尾三大部分。

(1)开头。是展示给学习者的“第一印象”，要设计得简单明了，引人入胜。常见的有3种形式:开门见山式，开始就直接点明主题，让学习者明确观看的目的和要求，以引导他们稳步进入内容的学习;设疑引思式，以提出问题开头，引发思考，让学习者带着“探根求源”的兴趣进行下一步的学习;感染式，以独特的画面和场景开头，给学习者以强烈的感染，快速集中他们的注意力。

(2)中间展开。电视录像教材的优势是能够形象的展示过程，因此“中间展开”是教材的核心。中间展开要符合教学规律，内容的展示要段落分明、层次清楚、重点突出、节奏适中，特别是对重点和难点内容的展开，在帮助学习者“了解”的同时，注意促进他们进一步思维的展开，以帮助他们“理解”教学内容。

(3)结尾。结尾是全篇的总结，是教材内容的集成，要简明有力的告诉学习者所讨论问题的明确结论，注意和开头呼应。如果是中间章节内容的学习，还要注意进一步提出问题，促进学习者的继续思考，激起进一步学习的欲望。

电视录像教材的展示过程，是一次教学活动过程，如其他形式的教学过程一样，如果能够使学习者进入“忘我”的境界，就是一部成功的作品。

8．3．3．2　稿本编写

电视教材不同于一般科教片和电视片，它有明确的教学目的，有特定的教学对象，内容则是按照教学大纲、课程标准和教学需要确定的，具有相对的完整性和系统性。编写电视教材的稿本，一般以文字教材为依据，但不是文字教材的简单重复，也不是文字教材的声像翻版。因而在编写稿本时，应该考虑在文字教材的基础上对其进行提炼、开发和再创造。除了要贯彻一般的教学原则外，还要根据电视的特点，增强电视教材的艺术性，提高学生的学习兴趣，促进学生积极思维，所以电视录像教材稿本的编写制作必须遵循教学性、科学性和艺术性相结合的原则。

根据电视录像教材稿本的形式，可将其分为“文字稿本”和“分镜头稿本”两种，通常文字稿本由专业教师来编写，分镜头稿本一般由导演来完成。

1．文字稿本的编写

文字稿本是用文字来描述教学内容的画面设计和相应解说词配置的一种书面材料，是教材的组织与画面呈现顺序的初步设计和描述。文字稿本编写的基本要求是结构严谨、层次清楚、主题明确，编写中要借助形象思维，用文字语言去塑造清晰可见的直观形象，而不要作过多抽象的叙述。

文字稿本有多种形式:讲授型电视教材的文字稿本可用讲稿式或教案式，教材中需插入模型、图片、标本或外景的地方，在稿本的相关部分做出说明;图解型、演示型的文字稿本通常写成对应式，即左边写画面，右边写解说词。需加入动画的地方，画出基本图形，写明该动画设计的基本要求和动作过程;表演型的文字稿本可用对应式，也可用画面、解说词前后穿插的混合式。

最常用的文字稿本书写格式是并列式，画面与解说词内容分为左右两侧并列书写，这种格式左右对照，条理清楚，一目了然，便于理解。

2．分镜头稿本的编写

电视录像教材是由一个个分散的“镜头”组成的，每一个镜头的画面内容，拍摄场景、拍摄技巧以及镜头的时间长度、解说词的配合要求、音乐音响效果等，都要在拍摄之前做出详细而明确的规定，才能进行具体的摄制，这项工作就是编写分镜头稿本。分镜头稿本是具体拍摄的施工蓝图，因而应根据文字稿本的具体内容，应用电视艺术的理论与技巧，依据美学的要求和拍摄的实际需要来编写。

分镜头稿本中的“镜头”类似文章的词或者段落，是指没有编辑点的连续画面，即从开始拍摄到停机这一时间段内所拍摄下来的连续画面，不管拍摄时间长短，都算作一个镜头。镜头是构成电视录像教材的基本结构单位，一般根据视距的不同分为远景、全景、中景、近景和特写。另外还有短镜头、长镜头、空镜头、慢镜头、快镜头之分。

分镜头稿本的编写格式如表8-1所示。

表8-1　　分镜头稿本的一般格式

编写分镜头稿本，除了明确详细叙述镜头的画面内容外，还要写清楚:

(1)镜号:指镜头的顺序号，即将每个镜头编上序号，有利于拍摄时的场记和编辑时的检索。

(2)机号:多机拍摄时，必须将所用的摄像机编号。

(3)景别:景别是指画面摄像取景范围的大小。为充分表现主题，常常采用近景和特写景别。

(4)技巧:体现电视的活动性、艺术性和技术性特点而规定的镜头运动和组接方式。

(5)画面:用最简练的语言对拍摄的画面做一描述，有时可画草图。

(6)解说词:与画面内容对应的解说内容，包括对白和字幕。

(7)音乐、音效:为画面所选配的乐曲和为了获得环境现场气氛而选配的各种音响效果。

8．3．3．3　素材镜头制作

制作电视录像教材，编写好分镜头稿本以后，需要进行素材镜头的制作。素材镜头可以通过多种方式来制作，常用的制作途径有:

1．自制

自己拍摄，是获取素材镜头的最基本途径。每一部电视录像教材，题材不同，设计思想、表现风格也就不一样，因此，基本的素材镜头都需要制作者亲自拍摄制作。自制素材镜头自由度大，最能体现编导者的创作意图和创新意识，不过制作难度也较大。

2．录制电视台节目

在条件允许的前提下，素材镜头可以通过录制电视台节目的方式获得。

3．复制录像

复制也是获取素材镜头的一种途径。通过录制电视台节目和复制录像这些途径获取素材镜头，设备投入少，简单易行，但会给后期编辑制作增加难度，图像质量也会差一些。

8．3．3．4　画面编辑

镜头是零碎的段落，编辑就是将拍摄好的教材镜头、资料镜头，按照稿本要求进行顺序组接。编辑是教材制作非常重要的一个阶段，需要编稿教师、导演与编辑摄制人员相互理解、默契配合，用专用的设备对各种素材镜头进行认真整理、反复检查，按原定的主题思想进行组接，发现问题要及时修改，有些甚至要作特殊处理，以获得良好的效果。

1．编辑的方式

编辑方式分为电子编辑和非线性编辑两种。电子编辑是传统的线性编辑方式，主要的应用体现为插入编辑和组合编辑两种方式。插入编辑是把素材图像或声音内容插入已编好的节目内容中去的方式，其特点是图像信号和声音信号可以单独或同时记录在编辑带上，而控制信号始终保持不变，因此编辑出点可以和原有磁迹很好地连接，常用于修改视听教材;组合编辑是将一些独立的视听教材片段汇集到一起，操作方法与录像带复制的操作类似。

传统的电视编辑设备以磁带录像机为基础，以磁带作为视音频信号的载体，此外还需要编辑控制器、切换台、字幕机和调音台等设备。编辑完成后，各个镜头的顺序、时间长度就固定了下来，若要进行修改，只能以插入方式采用等长的镜头进行替换。而采用非线性编辑，就可以避免上述弊病。

非线性编辑系统以高档多媒体计算机为基础，专用于数字化视音频的后期制作。非线性编辑系统主要由信号输入接口单元、多媒体素材存储单元、中央处理单元、信号输出接口单元等几个部分组成，使用电脑硬盘存储多媒体素材，对所有素材的随机访问简单容易，能集中完成电视台后期机房中多种传统设备的功能。

非线性编辑的最大优势在于素材编辑点的任意调整，可直接对入点或出点进行前后的拖动，简单便利。如果要对编辑好的节目顺序进行调整，首先在节目中找出需要调整的部分，可以单个画面进行拖动调整，也可以对包含许多编辑点的一组画面进行调整。在非线性后期制作系统中，如果有误操作或节目修改后的效果不尽如人意，要恢复到先前的节目编辑状态，还有多次还原的机会，直到修改满意为止。所以，采用非线性编辑系统制作节目充分体现了艺术创作的灵活性。

2．镜头组接原则

镜头是电视教材的基本元素，组接的目的是形成连贯流畅的整体，只要让人能够理解、看得懂就可以，不一定把事件的全过程搬上屏幕，通常要把握以下原则:

1)合乎逻辑

镜头组接要符合人们生活逻辑和心理逻辑。人们日常生活有一定的习惯，观察周围事物也有一定的联想思维习惯，电视录像教材的表现方法要符合这种习惯，按照事物发展的时间流程、因果关系进行组接;尽量用不同的角度去多方面展示问题的不同侧面;注意空间的连续性和事物之间的横向联系;注意视线方向和色彩的统一。

2)符合视觉艺术要求

要把零散的镜头组接成流畅的画面语言，有一定的视觉艺术要求，最重要的是要防止观看者的视觉跳动。因此，镜头组接要做到“动接动、静接静”。两个不同主体的镜头，具有相同的动势，画面组接就自然;若是一动一静，则在状态刚发生变换的瞬间切换，如主体从动到静，剪辑点应选在动作刚停止的瞬间;主体从静变为动，应选在刚启动后的瞬间组接。

3)有节奏感

只要是“过程”，就必须有“节奏”。电视录像教材特点是表现“过程”，因此节奏的创造必不可少。节奏除了用内容情节创造外，还可以用表现形式(主体的运动速度)、剪辑频率(镜头转换速度)和重复频率等来创造，使观看者获得紧张、剧烈、欢快或平缓、压抑、沉闷等心理感受。

8．3．3．5　配音合成

电视录像教材画面编辑完成后，还要配上声音和字幕，合成声画并茂的整体。清楚的解说、优美的音乐、恰当的效果声、醒目的字幕可使整个教材增色不少，从某种意义上来说，这些工作甚至比画面编辑更加重要。

配音是把听觉素材录制到编辑好的录像带声道上的过程，用于配音的声音一般有解说、音乐伴音和效果声。

(1)解说。解说可补充说明画面形象，概括深化主题思想，主要是表达一些无法用具体画面形象来展示的或者需要把分散的、缺乏内在联系的画面按照某种逻辑组织且赋予深刻含义的内容，如数字、概念、思想和情感等。解说要求与画面对应，语言清晰自然，用词准确精练，生动鲜明和口语化。

(2)背景音乐。为了烘托主题、渲染气氛，调节节奏、提示段落，必要时要为电视录像教材画面内容选配乐曲，乐曲要与画面内容相吻合，响度不能压过解说词。

(3)效果声。为了改善环境气氛，加强画面真实的感觉，可以配一些自然音响、人为音响、电子音响等效果声，当然也要注意和解说、背景音乐之间的音量比例。

字幕是指在已录制好的录像教材中穿插的全文字画面或键入画面中的文字。在电视录像教材中，字幕的运用十分重要，通常用于展示总结性的文字结论、提示事件发生的时间地点或简要经过、标示画面中的关键部位、作为标题和结束语等。字幕用词要精练和准确，起到画龙点睛的作用，同时要注意字体大小、位置、色彩等方面的问题。

8．3．3．6　软件评价

对于电视录像教材的评价，要求教育性、科学性、技术性、艺术性四统一，必须符合教学大纲的要求，有明确的教学目的，科学严密，同时还要有一定的艺术感染力。制作完成后应该进行全面、客观、科学的评价，了解教学中的使用效果，进一步发现问题，找出差距，并做出相应的修改以完善电视录像教材。