美国博士后制度发展趋势

（四）美国博士后制度发展趋势

在美国的各级各类教育中博士后人员是少数，但是博士后这个事业是非常重要的。美国政府把博士后教育列入它的人类资本的首位，不惜一切代价来发展这个事业，训练它所需要的最高级人才。

1.美国博士后教育投资发展趋势

（1）物理学领域。60年代，有博士后经验的物理学人员得到较好的博士后学习的回报。当时的物理学博士后人员有73%在物理界工作，没有人在自然科学和工程界以外工作，而非博士后物理哲学博士在自然科学和工程界以外工作的比博士后人员多10倍，47%的博士后物理学人员在博士授予的大学中担任正式的教学任务。总之，在60年代中期，博士后经验是与所期望的职业相联系的，为博士后教育以后的发展打下了基础。1971～1972年，在物理哲学博士中，博士后人员中的初级人员的薪金落后于其他年份，到1979年和1981年则有所增加。在1979年，物理学领域中完成博士后学习的人员中，有35%取得了在大学长期任教的资格，其中1.5%～6%在主要的研究型大学中任教。1981年博士后人员薪金约增加600美元，相当于增加2%。但是在大学以外的单位，博士后物理学人员的薪金增长没有达到这个程度。根据推算，1981年，只有在大学工作的物理领域的博士后人员，其所得达到与投资相当的水平。在物理学领域中的博士后人员，从1979～1981年，无论是在经济上和职业上都得到了较大的报酬，这是所有领域中博士后人员的最好情况。

（2）化学领域。1981年，化学领域博士后人员的薪金比一般化学哲学博士的薪金高14%。从各个方面雇用博士后化学人员的混合情况来看，这些人员能够补偿他们博士后学习所用的投资。总的来看，化学博士后人员在大学中工作的较少，在研究和发展单位化学博士后人员较多。从1979～1981年，化学博士后人员的薪金明显增加。他们的薪金增加了15%，而非博士后化学人员的薪金只增加13.5%。化学博士后人员在1979～1981年，有18%～23%在大学任教，较少的化学博士后人员，即16%～25%在大学以外进行非研究和发展工作。工业和政府在这个时期雇用的化学博士后人员比在大学工作的博士后化学人员生活得好一些，他们的薪金增加了10.9%。他们在工业界的工作也多是研究和发展工作。

（3）基础医学科学领域。在所有博士后人员中，基础医学科学的博士后人员数量最高。近年来这个领域的哲学博士进入博士后学习的，与化学、物理领域的哲学博士情况不同，不是下降，而是稳定和增长。基础医学科学博士后教育的前景备受关注，由于难于找到合适的职业，基础医学科学博士后人员在延长他们的学习期限。从1970～1978年，基础医学科学博士后人员的工作与薪金并不比哲学博士高，但是从1979～1981年基础医学博士后人员的前景较好。博士后人员认为这样的学习可以使他们得到大学教师的职业，或者至少得到一个永久性研究职位。

在大学以外的机构中，化学、物理和基础医学的博士后人员在某种程度上正在代替哲学博士。在研究和发展职业中有一种趋势，博士后人员集中于研究工作，特别是基础研究，而没有博士后经验的哲学博士则在进行研制、设计和研究工作。这种劳动分工是由于博士后教育的性质趋向于基础研究。

基础医学博士后人员的薪金较之非博士后人员增长得快，大学以外的基础医学博士后人员的薪金较大学的这类人员的薪金也增长得快。基础医学博士后人员长期期待的大学教师工作的有利条件终于在1997～1978年出现了。最近的发展材料说明未来是属于有博士后资格的基础医学人才的。

（4）社会科学和人文科学的博士后人员。社会科学和人文科学博士后教育的影响比任何自然科学博士后教育的影响小得多。但是它的发展是稳定的，1982年与1969年相比社会科学博士后人员增加了3倍，人文科学博士后人员增长了5.5%。70年代，社会科学和人文科学博士后人员的质量有些下降。在这些领域中男女数目相差不大。1969～1970年，妇女社会科学博士后人员数目为4.2%，男社会科学博士后人员数目为3.0%。1977～1978年，妇女博士后人员数目为5.7%，男博士后人员数目为3.8%。1977～1978年人文科学妇女博士后人员数目为3.3%，男的则是2.7%。这造成在社会科学和人文科学的妇女博士后人员较多，其比例高于非博士后人员，在美国，妇女的薪水与其他职业结果都低于男人。

2.博士后就业意向

据SED统计，60年代早期有明确毕业后计划的科学和工业类博士毕业生中，计划从事学术工作（在大学或学院）的比例是48%。这一比例在1970年增至57.0%，1980年回落至44.1%，1993年降至40.4%。同时，从事工商业的比例从60年代的22%上升至1970年的26.5%，1993年达36.2%。同时应指出，具有明确计划的科学和工业类博士比例在SED调查中从1970年的76.6%降至1980年的72.0%，1990年降至64.0%，1993年降至60.1%。

3.博士后教育与研究成果

博士后教育的目的很明确，是为了增加国家的研究成果，也是为了提高研究人员的研究能力。为此，美国不断考查它的博士后教育与国家研究成果之间的关系。人们认识到，不论是对于自然科学家，还是对于行为科学家，博士后教育在其研究成果上都是有效果的，总的来说，博士后教育对于自然科学家的研究成果有较强的影响。1970～1973年的博士后人员，取得的效果比1960～1966年的博士后人员大。

对于社会科学家和心理学家的考查资料说明，博士后教育对研究成果的影响较之对自然科学家的影响小。在1960～1966年期间，博士后教育对心理学家和社会学家的研究成果的影响，其系数为零，这说明在此期间，博士后教育对他们的研究成果没有影响。1970～1973年，博士后教育对于心理学家和社会学家的研究成果则有微弱影响。

对于不同工作单位的博士后人员的情况也进行了调查，资料说明，首先，担任大学教师和研究工作的博士后人员所受的博士后教育对其研究成果的影响最大，特别是对自然科学家。其次，博士后教育对于非大学的博士后人员的影响。在这中间，在联邦机构工作的人员表现出受博士后教育的影响最少，自1960～1966年，其系数是负数，自1970年初，其系数变为正数但比较微弱，这可能是由于在联邦机构工作的博士后人员接受的研究任务较少。

从以上的调查结果可以确定，自70年代早期，博士后教育确实对心理学、社会科学，特别是自然科学领域的研究成果的增长有着重要的影响。

4.政策发展趋势

从当前美国的情况可以看出，博士后教育的发展在政策上有以下趋势：第一，自然科学领域是博士后教育的重点。从资助情况来看，自然科学领域博士后人员所增加的款项最多。从投资后所取得的科研成果来看，也是自然科学博士后人员所取得的成就最大。第二，国家能从心理学、社会科学博士后教育投资中取得一些成果，但效果并不明显。因此，当前在社会科学、行为科学和人文科学领域，博士后人员的增长是有限的。为继续发展这些领域博士后教育所提供的资助也不多。估计这些学科的博士后教育将不是发展，而是有所收缩。第三，博士后教育对于一些因政策变化而受影响的大部分人也是有益的，如对一些毕业于低级别学校的博士，对一些希望转换专业领域的人，以及对那些因职业市场环境不利而暂时接受博士后教育的人。博士后教育对于他们排除困境，进一步前进都是有利的。第四，美国的一些教育家认为，从当前的现实来看，没有任何理由为特殊的目的发展妇女和少数种族的博士后教育计划，因为事实说明，博士后教育不可能给妇女和少数种族在劳动市场上带来多少利益。第五，当前，不需要对联邦有关博士后教育的政策进行大的修改。与研究有关的政策应该得到支持；并且应该对博士后的奖学金和助学金有较好的调整。

如果在政策上做到以上各点，教育家们认为，有理由相信，美国的博士后人才，无论是在数量上或是质量上都会达到社会所期望的水平。