“细”中立意，“立”中成长

“细”中立意，“立”中成长

张　莉

【引读视点】做好一个班主任，应该有服务班级的长远目标，应该有年段目标的确定，应该有恰当的操作方式，还应该有一些管理的小窍门。我们要始终记得这样一句话：做老师的，一定要记住自己曾经也是个孩子。

我想先和大家分享一个真实的故事。儿子三岁的一天，我把他送进了幼儿园，当我看到老师牵着他的小手，儿子可怜巴巴几步一回头的目光时，我心中第一次涌起了这样的想法。我放心这个老师吗？我甚至祈祷她是儿子最好的老师。

以前从未有过的想法撞击着我，我开始重新定位我作为老师的角色。以前的按部就班、率性而为的教育史诗离我越来越远。因为，我蓦然发现，作为一位老师，一名班主任，对一个班级、几十名学生、几十个家庭有着举足轻重的作用。它预示着一种期待、一种托付，更不用说他肩负的历史重任了。这种期待、托付与重任，让你明白了自己没有权利马马虎虎行走江湖。

后来，我走进了成都高新实验小学，这个优秀团队引领、感染、熏陶着我，于渐行渐近中，我慢慢学会了思考、实践、调整和完善。慢慢地，我有了一些自己的感悟和做法。我觉得，做好一个班主任，应该有服务班级的长远目标，应该有年段目标的确定，应该有恰当的操作方式，还应该有一些管理的小窍门。

今天我交流的主要话题是“‘细’中立意，构建班级教育策略”。

一、整合优势，提炼班级发展特色

一个班主任的班级管理应该符合国家的教育方针，符合学校的办学理念。一般来说，每到假期和开学初期，我就会慢慢思考我下学期的目标，记录瞬间灵感，等开学时，结合学校的教学目标、德育工作计划以及教材，反复研读，直到提炼出重难点，然后加入个性化设计作为班级特色，最后才开始书写班级管理目标书。这样整个一学期的工作基本就规划好了。

比如，这学期，学校教导处要实行行动研究模式，德育处的工作重点是防甲流、自主管理等，品德与生活和语文教材里都有关于“我和家人、他人关系的建立与沟通”。兼顾、整合了这几个内容，再来想措施，然后在班级特色上下工夫。

那班级特色怎么确定呢？今年我如愿分到了一间大教室（放假时，我特意对张主任说，如果换教室，就把那间大的给我吧），唐主任建议我们大班教室要利用好。我想继续使用我的积极心理暗示，准备从环境的设置开始。于是我请来了家委会的成员一起商量，一起征求唐主任和家长的意见，最后家委会买来书柜、泡沫垫，我购置了一批绘本，同学们捐赠了很好的图书、益智玩具，又做了简易的沙盘和班级影集。就布置成了今天的“百花园”。整个氛围温暖、活泼、轻松，刚好符合我们大家最初的理念。同时，我继续采用无声合作绘画（一起作画10分钟，最后确定主题，签名，主要用于问题学生，全班同学参与也很有兴趣），坚持以往的读写绘活动。读写绘、沙盘游戏、无声合作绘画，都让学生在一种无意识的状态下学会减缓、消除焦虑，自我治疗。

最重要的是，这个特色角的开辟，给学生提供了更多的放松机会，提供排解烦恼的方法和途径。不管从环境文化、精神文化还是物质文化都有所渗透和体现。这样做确实感觉教室焕然一新，在那垫子上躺一躺，坐一坐，看看书，聊聊天，真的很快乐，尤其是阳光透进室内时，真的想躺下去。孩子们说这样很舒服，像在家里一样。

此外，再加入我一直使用的积极暗示语。把教材中的学习制定公约的部分，分成若干小组，制成了干部公约、四人小组公约、百花园公约等。这样既符合学校德育工作的目标，有了自己的班级特色，又兼顾了学科教学，也为写作提供了素材，还收集了期末的印证材料，而且学生实实在在亲历整个过程和活动，得到积极有效的发展。

二、学会放手，让学生自主管理

这学期，学校提倡自主管理，我也在这方面放手做了尝试。尤其在午餐纪律管理上下了工夫。我一手培养干部，一手紧抓孩子们强烈的集体荣誉感。干部很得力，同学们很配合，所以中午几乎不用在教室里陪学生吃饭，孩子们一直都坚持得比较好。如今，不仅是午餐，课间操、音乐课的排队也不错。

另外，儿子经常生病，有时不得不请假，我就对他们说：“今天张老师有点私事，儿子在医院输液，我想请假去看看他。但我不放心，担心你们疯跑、追打、出事。”然后，大家就许诺，说：“你去嘛，我们会乖的。”我就专请调皮孩子来问，然后又把他们和一些干部分成课间合作小组，问道：“今天你们商量怎么玩？”最后来一句：“今天就拜托你们了！”这样调皮学生就得到了较好的管理，更重要的是他们觉得能帮助老师是一件很荣幸的事；也加强了优差生的友谊，把一般的管理关系变成了同伴间的友谊，提高了他们的管理能力。

三、向自己示弱，反思教育行为

教师在学生眼里是很强大的，家长有时也这么认为，教师自身有时也会陷进这种泥潭。其实这些状况会在无形之中给老师带来一种压力和伤害。这时，学着示弱，就显得很有必要。

每当心情郁闷、压力很大时，我就会翻看一些书。尤其是写给孩子们的书。我购置了大量的图书，如金波爷爷的《绿草人》等童话，以及几米的《我的错都是大人的错》，里面有孩子的困惑、迷茫以及他们对大人的希望（如：当我变得和你期待的不一样时，请爱我原来的样子，疼我原来的样子，赞美我原来的样子）。读这些书，你能听到孩子内心的呼唤和苦闷，也能让自己内心变得平静和温柔。一个人的内心如果是平静和温柔的，那么他处理事情的态度就是友善、柔软而积极的，就容易避免一些冲突的发生。

通过这样的示弱，可以让心灵得到缓冲，提醒自己学会反省，让自己站在孩子的角度理解他们，尊重他们，从而减缓学生的压力。我始终记得这样一句话：做老师的，一定要记住自己曾经也是个孩子。人非圣贤，孰能无过。

曾经坐在这里，我说过：“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草。”今天，我还是想说，在座的很多老师和我一样，永远都只能做默默无闻的小草，虽然看似渺小，但斑斓的春光不会拒绝我们的一抹绿色，大地会拥抱我们虔诚的点缀。班主任工作繁杂而艰苦，只要用心了，双方都会受益，就能教学相长，愿望就会实现。