8 总结与展望
8.1 结论
本研究翻译并验证了自我心理弹性量表，分析了心理弹性与人格之间的关系，并且研究了其在性别、年龄、年级、父母出外情况、父母在外时间、与父母团聚频率、照顾人等人口统计学变量的情况。研究结论如下：
第一，留守儿童心理弹性在年龄、年级上没有显著差异，而在性别、父母出外情况、父母在外时间、与父母团聚频率、照顾人上存在显著差异。
第二，心理弹性和人格之间存在非常显著的正相关。
第三，人格对心理弹性具有显著的预测作用。
第四，高、低心理弹性留守儿童在人格方面存在着显著的差异。
8.2 研究的创新之处
虽然很多研究者以留守儿童为被试进行了大量的研究，但一般都是讨论父母外出对留守儿童人格、心理健康、行为、学习等造成的不良影响方面。本研究从挖掘影响留守儿童良好适应的心理弹性的保护性因素方面来为提高留守儿童自身的适应能力创造条件。
对心理弹性进行了实证研究，并翻译和验证了自我心理弹性问卷。在心理弹性方面，以往的研究都以父母患有精神病、抚养环境恶劣，父母离婚、家庭经济困难、患病、交通事故或经历过地震等自然灾害的儿童作为被试，本研究结合中国现阶段的实际情况，以留守儿童作为被试，具有现实的指导意义。
8.3 建议
通过分析人格与心理弹性之间的关系，我们可以发现人格是影响留守儿童心理弹性提高的非常重要的保护性因素。为了让留守儿童能够通过挖掘和提高这个保护性因素，来对所处的不良环境进行积极适应，本研究对于提高留守儿童心理弹性提出如下建议：
本研究表明，人格是影响留守儿童心理弹性的一个非常重要的方面。所以，对留守儿童健康人格的培养也能提高他们的适应能力，使他们能够得到良好的发展。虽然遗传因素对于人格具有重要影响，但个体自身的努力、环境以及教育对人格尚未定型的儿童的人格的塑造还是有很大的影响的。在塑造儿童的健康人格方面主要需要从两方面着手：①留守儿童自身要重视对自己人格的塑造，要意识到自己人格方面的缺陷，具有改变、完善自我的意愿，从日常生活点滴做起，日积月累，在实践中不断完善自我。②及早进行人格教育。人格教育是一种发展学生心理素质，培养健康的和适应现代社会需要的人格为目的的教育（郑雪，2001）。对留守儿童以及其他儿童要在他们发展的早期就进行人格教育。有目的的、恰当的人格教育可以有助于解决儿童发展中存在的某些不良心理与行为倾向，帮助他们发展潜能、探索自我和环境，促进其良好人格品质的形成与发展。通过人格教育的各种手段和途径可以促进儿童对自己内心世界的了解，保持对周围环境的客观和全面的认识，使他们能自行把握自我的价值、人生的意义，培养自信心，悦纳自己，养成乐观进取的生活态度，自己解决自己的问题，发展承受挫折的能力，从而自立、自助，导向健全的人格发展。
当然，除了从这些方面来提高儿童的心理弹性外，在留守儿童的父母方面，父母在孩子年幼的时候尽量不要外出工作，要尽量想办法在本地就业。如果不得不外出工作的话，就要想办法创造与孩子团聚的机会，经常回家或把孩子接到自己生活所在地，与孩子保持书信以及电话联系，加强亲子沟通。因为母亲的照顾在提高孩子的心理弹性方面有着非常重要的作用，所以，最好不要夫妻一起出外，尽量让母亲待在家里照顾孩子。同时，社会各方面也要尽量为留守儿童的更好发展创造条件。
（2008年浙江省学校心理健康教育“三优”成果评比优秀科研成果一等奖）
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