（一）构建读书治疗心理辅导课程的依据
（1）从读书治疗的特点来看，读书治疗的过程很注重阅读材料后讨论、分享活动。班级辅导活动课可以最大限度地为学生提供这样一个环境，通过学生与学生、学生与书本之间的互动，体会亲社会情感，学习亲社会行为。
（2）从我国学校心理辅导的现状来看，发展性辅导已成为一大趋势，如何最大限度挖掘学生的心理潜能，面向全体学生，已成为心理辅导的重心。而读书治疗本身所具有的“发展性”理念，使得我们选择以班级辅导活动课的形式对全体学生进行系统干预。
（3）因为亲社会行为培养的关键点是将想法真正落实到日常生活实践。因此，我们设计了一系列社会实践活动，如义务劳动、与民工子弟联谊等。另外，学生的亲社会行为与家长的支持和教育息息相关，我们通过组织亲子活动，增进家长与孩子的沟通，使学生亲社会行为的培养取得较好的效果。
（4）根据小学生的年龄特点，读书治疗的辅导活动不仅注重学生与书本的情感互动，也很重视学生的亲身体验。因此，我们设计了一系列室外游戏体验活动，期望学生在游戏中体会合作、关怀、助人等亲社会行为，并能真正将亲社会行为落实到日常学习生活中。
（5）因为学生在课堂上阅读交流的内容是有限的，而且有些不善交流的同学可能会将自己想法埋藏在心里。因此，我们设计了“课外延伸阅读”活动，引导学生通过写读后感、读后交流等形式，抒发自身的真实感想，期望能在课外巩固读书治疗的辅导效果。
（二）读书治疗心理辅导课程的目标体系
根据亲社会行为的相关理论（社会学习理论、认知发展理论），参考读书治疗的相关文献，我们将亲社会行为主要分为同情、合作、互助和分享四个主题。
（三）读书治疗心理辅导课程的实施
读书治疗辅导活动课程的实施以班级辅导活动课为主要形式，在实验班开设每周一节的读书治疗心理辅导课。主要按照读书治疗的涉入、认同、投射、净化、领悟和应用这六个阶段设计课堂活动。基于这些分析，我们尝试构建读书治疗促进儿童亲社会行为的辅导操作模式，如图1所示。
图1 读书治疗辅导课程实施操作模式图
根据读书治疗辅导课程的目标体系和实施模式，我们制定了较为系统、完备的读书治疗辅导课程实施方案。具体大纲内容介绍如下：
（1）辅导活动课的原则。辅导活动课在生活化、活动化、趣味化、人性化、价值化等原则的指导下进行。
（2）教师辅导技巧。读书治疗活动课程是在发展性辅导的框架下进行的。因此引用“以人为中心”的咨询和辅导理念，循序渐进、循循善诱，通过读书治疗的六个阶段和心理辅导课的环节安排，教师在辅导过程中主要运用以下技巧：
①阅读亲社会故事，触动学生理解、感受，启发心智，获得思考。
②运用场面构成技术，运用团体动力营造安全、温馨、平和、接纳的团体气氛。
③运用价值澄清，引导学生对亲社会行为理性思考与选择。
④依据孩子身心发展需要，以多元活动让学生体会亲社会情感，培养亲社会行为。
（3）辅导活动课教学环节。读书治疗辅导活动课主要按照读书治疗的六个步骤展开，分为了暖身活动，阅读故事—思考问题，联系实际—分享交流这三个基本环节。
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