根据调查结果显示，在目前，高中生恋爱对高中生学业和生活还是存在着巨大的消极影响，所以高中生恋爱是不宜提倡的。但调查结果同样显示，对于相当一部分学生来说，在高中生活中体验到爱情也是自然而且正常的。那么，对于那些已经坠入爱河的高中生，我们应该怎么办呢？对于这种真正的中学生恋爱问题，我认为应从理解、尊重、关怀、信任学生来入手，通过教育指导让他们理解什么是爱情，能够正确认识和分辨自己的感情，学会该如何去爱，如何保护自己，如何为自己和所爱的人的负责，如何做才能减小危害等内容。
那么，根据高中生的恋爱的特点，我们应该怎样具体教育指导已经恋爱的高中生呢？有以下几个措施供一线教师参考：
（一）要在尊重、理解的基础上建立彼此信任的师生关系
根据调查结果，简单粗暴的批评绝对不是解决这一问题的良策。对于早恋的学生，我们绝对不能加以歧视，要理解尊重他们的感情，在理解的基础上赢得他们的信任，以关怀爱护的态度亲近他们、帮助他们。不要把学生早恋视为“洪水猛兽”，一旦发现就采取如公开批评或暗示批评，勒令检查扣压信件，限期断交，甚至上纲上线，乱扣帽子，讥讽挖苦，当众羞辱学生，或向家长告状，借家长之手严加管教。这些简单粗暴的处理办法，会伤害学生的自尊心，大大增加学生的心理压力，可能会导致部分学生心境低落、郁郁寡欢，严重影响学习生活甚至可能轻生，更多的学生则出于逆反心理，越是反对，越是坚决，越是禁止，越是接近，甚至一意孤行，尝试禁果。
（二）帮助学生审视自己的感情的产生原因
根据学生的恋爱动机和选择恋人的影响因素来看，很多中学生恋爱往往是情感强烈，认识模糊，相爱的原因往往极其简单，没有牢固的思想基础。我们应该让他们审视自己的感情是不是来自于与对方的相互了解、珍视、信任、尊重与赞赏，而不仅仅是受对异性的好奇心、神秘感的驱使，不仅仅是以貌取人，为对方的外表风度所吸引；也不仅仅是只因为羡慕对方的知识和才能等因素导致。我们还应该让学生明白爱情应该来自于我们的内心，而不是外部因素。这些外因可能包括：第一，家庭因素。家长往往对这个问题采取严厉禁止的态度，导致一些学生产生逆反心理。或缺少家庭温暖，转而寻找其他亲密关系。第二，学校因素。有些学校绝对禁止，草木皆兵；也有些置若罔闻，不闻不问。第三，心理因素。青少年时代是人生中受同伴影响最大的阶段，易从众、虚荣心强、易受暗示。第四，社会因素。成人与媒体对这个问题给予过多的渲染及不良信息起到推波助澜的作用。
这一步骤，比较适合对学生单人的指导，可以帮助学生了解自己感情的实质，以便下一步指导的开展。
（三）帮助学生分析高中生恋爱中存在的主要问题
首先，促使恋爱的双方交流彼此对于恋爱的理解和预期。
调查结果告诉我们，高中生对于爱情的理解是多元化的，性别之间也经常存在不同的看法，恋爱中的两人一般也不会深入谈论彼此对于爱情的不同认识，所以，他们往往是两人各自对于恋爱的过程，目的，影响有截然不同的看法，却依然处于热恋之中。我们教师应该促使双方的这方面交流，避免高中生恋爱的盲目性。
其次，让学生明白高中生爱情的不稳定性。
这段时间的爱情本身相对成人的爱情而言不够成熟，再加上高中生情绪情感的多变性，所以有可能不会持久。而且爱情具有排他性，是以长相厮守即婚姻为目的的，青春期到婚龄时间过于漫长，在这么漫长的时间里，两人相爱的基础、环境等因素都可能发生巨大变化。青春期是一个人性格、理想、兴趣、爱好、品德以至于生活空间和社会定位变化最大的时期。由于这些不确定因素，最初如影随形的情侣，后来往往难以彼此适应，形同陌路甚至反目成仇。高中生的爱情十有八九不能走进婚姻的殿堂。
第三，应该让学生明白高中生恋爱的不良影响。
调查结果显示，还是有一部分学生不能意识到高中生恋爱的不良影响，这种情况下，也需要我们去提醒。高中阶段的是一个人起飞阶段，主要的阶段目标是学业成功，由于舆论压力、意志力不强、精力分散、恋爱中的波折对情绪的影响等原因，大多数人早恋会影响学业，未免得不偿失。不但耽误了自己，也耽误了自己所爱的人。而且恋爱还会导致与其他同学交往的减少，可能会丧失很多朋友。
这一步骤，适合对恋爱中的两名学生同时指导，它可以帮助学生形成对高中恋爱的准确认识，对一些不良后果产生一定免疫力。
（四）对高中生恋爱行为实施一定干预
前提是这种干预一定要建立在平等、互信、学生自愿的基础之上。
“冷冻法”是很多一线教师喜欢采用的一种干预方法。就是认可和接受学生的恋爱关系，但是冻结学生的恋爱交往，只保持同学朋友关系，待完成学业之后再“解冻”。那时两人已经从中学生长大成人，从那时的角度来看待这段青涩感情，会比现在清楚得多。它保持了两人的正常同学关系，也不影响学业。而且来自于家长与师长阻力几乎没有。这种方法被很多教师证明是行之有效的。其实，这种方法也有很大的局限，有些学生无法接受冻结恋爱交往的条件或无法克制自己的感情，那么，一旦“冷冻”被打破，阳奉阴违可能就成为了习惯。最后是学生与教师和家长的互信被破坏，问题又回到原点。
当然，还有其他方法。我们可以在平等、互信、学生自愿的基础之上帮助学生自行设计时间管理计划，约定行为规范。并协同家长帮助督促他们自觉地履行自己制定的计划与规范，一旦形成习惯，他们便会自觉的遵守，并逐渐把目标放到学习上来，从而有效减小不利影响。这个阶段及时和家长取得联系是必要的，目的在于说服家长教育孩子时不斥责、不辱骂，使家长和孩子之间平等交流、有效沟通、信任谅解，和学校教育取得密切的配合。
在干预过程中，教师和家长务必让学生了解以下几个原则：第一，尽全力使感情朝着有利于学业的方向发展。第二，尽全力弥补由于两个人的小圈子所带来的与其他同伴交往的减少。第三，做好以后很可能在情感上受到很严重的伤害的准备。第四，保持行为高雅，文明恋爱。第五，保持双方感情的纯洁性，彼此尊重对方，为对方将来着想，不要发生性行为，那是王后的红苹果，只吃一口就会追悔莫及。第六，爱情与学业如同两份本不必同时接受的极其繁重的作业，如果选择了早恋就如同同时接下了这两份作业。想要把两份作业都做好，就要付出常人难以做到的双倍的努力。
信任与尊重，鼓励与监督是成功实施干预的关键。
（五）教育指导中的一些注意事项
第一，要尊重学生隐私，教育与指导应当在符合学生意愿的前提下私下进行，不可在班级、办公室公开。第二，指导应针对两个学生和两个家庭，切忌“单打一”。第三，不能忽视对学生性道德和性法制的教育。
（2006年浙江省学校心理健康教育“三优”成果评比优秀科研成果一等奖）
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