个体教育技能的训练

（一）训练目的

了解学生个体思想和心理变化的特点，掌握对他们进行教育的几种主要方式方法。

（二）训练内容

1．了解学生的技能

（1）观察学生：观察的形式可分为自然状态下观察和特定条件下观察两种，要根据观察的内容确定观察的形式；班主任对观察到的第一手资料，要随时记录下来，并将有价值的信息分门别类地建立学生情况卡片，定期进行整理分析，从中寻找带有普遍性和规律性的东西，使得对学生的教育更具有针对性。

（2）与学生谈话：谈话的形式可分为正式和非正式谈话两种。谈话前要做好充分的准备，掌握谈话的方法；谈话后要对学生进行观察，检验谈话的效果。运用谈话法还可以与其他教育方法相结合。

（3）分析书面材料：包括学生填写的各种表格、学籍卡片、日记、周记、入团申请书、班主任的操行评定、班级日志、班级荣誉册等等。

分析方法：系统分析法或数理统计法。

（4）调查访问：具体形式有个别交谈、座谈会、书信往来、家访、请访问对象来校参加活动、问卷调查等。调查访问力求做到实事求是，全面深入，对所了解到的情况要进行认真、客观地分析和研究，排除人为的因素，以便对学生个体或群体做出公正、准确的判断与评价。

2．心理咨询的技能

（l）了解中学生的生理和心理特点以及心理障碍产生的原因。

（2）掌握心理咨询的主要方法和技术。

（3）在对学生进行心理咨询的过程中，要与其他教育方法相结合。

3．操行评定的技能

（l）操行评定的时间：一般可分为期末评定和毕业鉴定。

（2）操行评定的内容：期末评定和毕业鉴定力求全面地对学生德智体美劳几方面的状况做出公正的评价，并提出今后的努力方向，以激励学生发扬优点，克服缺点，争取更大的进步。

（3）操行评定的方法：学生自评、互评、小组鉴定、班主任评定。

4．处理偶发事件的技能

（l）了解偶发事件的特点。

（2）掌握处理偶发事件的一般方法。

（三）训练建议

（1）开设青少年教育学、心理学知识讲座，为师范生从教打好理论基础。

（2）模拟训练：假设某学生的情况、特点，组织师范生对其进行模拟谈话、心理咨询和操行评定；假设一个偶发事件，请师范生对此提出处理方法。

（3）在实习中，选择几个不同类型的学生，作为谈话对象，实施谈话前的准备、谈话的过程和谈话后的工作等环节。

（4）针对目前中学生存在的思想困惑和心理变化趋势，设计一份调查问卷，或实地调查，将收集到的信息作一分析，并写出分析报告。

（5）在班级中，开展“一句话评语”的活动，即学生之间以一句格言或谚语的形式，互相评价、提醒、激励。通过这种活动，使师范生掌握评语的特点，并学会组织该类活动。