科学系统化训练

科学与技术的联系表现或发生在多个方面及不同层次。试列举如下：

（1）科学是科学性技术产生与形成的基础，并为科学性技术发展不断提供知识源泉。

（2）技术的需要是科学发展的重要动力。

（3）技术为科学研究及其进展提供必要的手段及条件。

（4）经验性技术中包含着科学因素，它的提炼与升华是科学创造的一类源泉。（5）科学可以改进或提升经验性技术。

（6）在技术中存在科学问题（“是什么”“为什么”），对这些问题的研究将形成技术科学。

（7）在科学中存在技术问题（“做什么”“怎么做”），这些问题的解决将推动科学发展或产生新的技术。

（8）在现代社会大生产中，科学和技术已成为不可分离的“双胞胎”了，出现了“科学技术化”“技术科学化”“科学技术一体化”趋势。

科学和技术的关系在整个社会发展进程中是不断变化的，必须辩证地看待两者的联系。

一方面，科学对技术有着无可争辩的理论指导作用。它可以具体地概括为：

第一，一般的理论指导作用。主要表现在提高人的思维能力和方法论方面。人们从小学到大学，所接受的训练实际上都是科学的训练。数学对人的逻辑思维的影响是无须赘言的；牛顿的经典力学，把一种“机械观”变成了人类的常识，指导工程师和工人们解决了一系列宏观世界的技术问题；爱因斯坦的相对论把人类从机械观的禁锢中解放出来，进一步指导人们去解决微观世界的技术问题。一个受科学训练的人和一个只受技能训练的人，素质是不同的。16世纪科学中心在英国，纺织机、蒸汽机、火车等便在英国发明。18世纪以后的科学中心转移到欧洲大陆，内燃机、发电机、汽车等近代一系列重大技术革新都是在法国和德国创造出来，其原因当然很多，但是有一个情况应该引起人们的注意，那就是：当时英国的工程师没有受过严格的科学训练，而法国和德国的工程师则是与科学家们一起在大学中接受训练的。

第二，科学理论和实验上许多重大突破，会产生全面的连锁的反应，从而推进整个科学技术和社会生产力的迅速发展。爱因斯坦的相对论、卢瑟福和玻尔的原子模型等等，为揭示原子核结构以及原子核裂变规律开辟了道路，从而把人类带入了原子能时代和电子技术时代。在科学史上这类例子是很多的。美国科学基金会对录音机等五项重大发明的技术构成进行统计分析后发现，技术突破的获得70%是来源于基础理论研究。

另一方面，现代科学的发展已无法离开技术了。技术对科学的作用突出地表现为：

第一，许多重大的科学课题是由技术发展的需求提出的。当现有技术不能满足生产的需要时，当新技术发明过程中碰到理论问题时，当使用技术的实践中发现令人不解的新现象时，都必然会反馈到基础科学中来，向基础科学提出新课题。

第二，现代科学研究活动必须依靠高超的技术和设备才能进行。“工欲善其事，必先利其器。”现代许多突破性的科学发现和重大学科的诞生都是依赖于高水平的实验技术与设备的，没有雷达技术和射电望远镜，射电天文学就不可能诞生，现代天文学的一系列重大发现和新的宇宙理论的建立都是不可能的；没有加速器、对撞机，无法探索基本粒子，高能物理、理论物理便无从谈起；同样，没有电子显微镜和X光衍射技术，分子生物学就只能是一句空话。

第三，科学本身无法物化，只有通过技术这个中间环节，才能转化为一种直接的生产力，促进经济的发展。而反过来，只有经济发展了，才能提供更多的资源、资金，促进科学的发展。人类登月问题，在理论上300年前牛顿就已解决，但是只有在现在社会的经济和技术能力下才能实现，从而导致了空间科学的蓬勃兴起。激光理论，爱因斯坦早在1917年就已预见，但并未为人重视。只有到了第二次世界大战后，在经济和技术迅速发展的条件下，才有可能在1958年提出激光器的概念，并在1960年通过应用研究制成了第一台红宝石激光器。20世纪以来，科学成果转化为直接生产力的过程不断加速，正是得益于社会具有越来越强大的技术能力。