发挥自身优势，办好教师教育，为宁夏基础教育发展多做贡献

发挥自身优势，办好教师教育，为宁夏基础教育发展多做贡献

宁夏大学校长　何建国

《宁夏教师教育发展研究（2011）》一书，系宁夏大学“211工程”重点学科建设“宁夏地区教师教育”项目的阶段性成果。在本书即将付梓之际，就宁夏大学教师教育的改革和发展谈点浅见，以之为序。

从历史发展看，教师教育是宁夏大学走向发展壮大的起点，是宁夏大学的历史发展基础。1958年9月，宁夏大学的前身——宁夏师范学院与自治区一同诞生于美丽的“塞上江南”，其基本职责就是为宁夏及周边省（区）培养基础教育发展所需的优秀师资。在发展的初级阶段，宁夏大学自力更生、艰苦奋斗，以培养具有师德高尚、知识系统、功底扎实、乐于从教的一流教师为己任，为宁夏基础教育培育出了一批批优秀教师，推动了宁夏基础教育事业在起步阶段的发展。1962年9月，宁夏师范学院与宁夏农学院和宁夏医学院三院合并组成了宁夏大学，成为了多科性的大学，但培养中小学教师依然是其重要任务。1970年、1971年，宁夏医学院、宁夏农学院先后从宁夏大学分出单独设院，宁夏大学依然承担着宁夏中小学教师的培养任务。这期间，虽受“文化大革命”影响，但宁夏大学师生员工排除干扰，辛勤工作，为自治区培养了大批优秀教师。改革开放后，宁夏大学迎来了发展的春天，步入了发展提高的历史阶段，这一时期，学校把为宁夏基础教育改革和发展提供合格教师作为重要工作，在教师教育方面锐意进取，不断探索培养模式，注重提高培养质量，将一届届基础扎实、业务精湛、爱岗敬业的优秀教师源源不断地输送到宁夏各中学，成为推动宁夏基础教育改革和发展的中坚力量。如今工作于宁夏各中学的各科优秀教师，有相当数量就是宁夏大学在这一时期所培养出的。1998年12月，宁夏大学与宁夏工学院、银川高等师范专科学校（含宁夏教育学院）四校合并组建了新的宁夏大学，教师教育规模得以不断扩大，培养层次日益提高。新的宁夏大学成立以来，不但有了涵盖中学各学科的本科专业，有了应用心理学本科专业、教育技术本科专业、小学教育本科专业，而且又有了课程与教学论二级学科硕士点，并且在2010年获批了教育学一级学科硕士点，使得宁夏大学的教师教育迈向了较高的层次。简要回顾历史，我们可清晰看出宁夏大学在奠基、起步、发展、壮大、提高的每一个阶段，都有教师教育的清晰身影，都有培养合格师资的动人旋律。宁夏大学的发展，始终伴随着教师教育的发展。可以说，如果没有教师教育的发展，就难有宁夏大学的发展；没有教师教育的壮大，就难有宁夏大学的壮大。

从现实要求看，教师教育是宁夏大学的基本职责，是宁夏大学人才培养的重要任务。“十一五”以来，特别是自2008年进入“211工程”三期建设行列以来，宁夏大学迈入了发展速度最快、办学层次提升最明显的历史时期，学校在人才培养、科学研究、文化传承、服务社会方面取得了良好的成就。但要推动宁夏大学又好又快发展，还需继续加强和不断提高教师教育的质量与水平。这是由于，从人才培养任务看，教师教育依然是宁夏大学的重要任务之一，宁夏大学必须办好教师教育。宁夏大学目前承担着自治区100%博士生、80%硕士生和70%本科生的培养任务，这些人才的相当部分将充实到中小学校教师队伍中去，其专业素质在很大程度上代表着宁夏大学作为多科性教学研究型大学的质量与水平。就培养数量来说，在宁夏大学现有2万余名全日制在校研究生、本科生中，有师范生4000余人，占学校在校生总数的21%，是各学科专业中学生数量最多的专业，办好教师教育，是整体上办好宁夏大学不可缺少的重要方面。就学科专业设置情况来说，师范类专业是宁夏大学现有学科专业门类中最多的门类，教师教育学科的水平，直接反映着宁夏大学的整体办学水平。经过多年的发展，宁夏大学现有23个博士学位、152个硕士学位授权点、5个专业硕士学位授权点与68个本科专业。就这些专业看，有相当多的学科专业本身就是教师教育专业或与教师教育密切联系，譬如研究生专业中的教育学一级学科硕士点，教育专业学位硕士点，本科专业中的思想政治教育、汉语言文学教育、数学教育、物理教育、化学教育、英语教育、生物教育、地理教育、教育技术、小学教育、学前教育、音乐教育、体育教育、美术教育等等。办好这些学科专业，就是办好教师教育，也是宁夏大学整体学科建设的重要内容。总之，就人才培养的任务、数量和学科专业建设看，教师教育是现阶段宁夏大学作为地方性大学的重要职责，是宁夏大学教育教学改革和发展的重要任务。办好教师教育，在很大程度上决定着宁夏大学办学质量的高低，也在一定程度上体现着宁夏大学服务宁夏社会发展的质量和水平。

从未来发展看，教师教育是宁夏大学发展提高的重要领域，是宁夏大学办出特色的主要着眼点之一。国务委员刘延东在宣布宁夏大学进入“211工程”三期建设的讲话中，明确要求宁夏大学要“认真总结建校50年来建设和改革发展的成绩和经验，深入认识学校的历史底蕴、西部的资源条件、生源特点和学科类型，要以更广阔的视野和开放的姿态，更新的办学理念来科学准确地定位”，要“把宁夏大学的优势进一步发挥出来，把学校的潜力进一步展现出来，向特色鲜明的高水平大学看齐”。中央领导同志的这些指示，为宁夏大学的发展指明了方向。我认为，作为教育部“211工程”三期重点建设大学，作为教学研究型的地方大学，宁夏大学在“十二五”及中长期发展中要紧密围绕自治区经济社会发展大局和重大发展战略，坚持有所为有所不为的方针，在与自治区经济社会发展联系紧密的重点学科、重点领域取得突破、作出成绩，就要为宁夏基础教育改革和发展服务，就要继续提高教师教育的质量与水平，就要做大做强教师教育学科，使之成为特色鲜明的优势学科，这应是今后宁夏大学改革和发展的一个重要领域和一大突破方向。之所以这样说，是由于《宁夏中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出了要建立西部“教育强区”的奋斗目标，要实现高水平的普及教育，到2020年基本普及学前两年教育、巩固提高九年义务教育水平、普及高中阶段教育、提高高等教育大众化水平并使毛入学率达40%，使主要劳动年龄人口平均受教育年限达到12年以上。百年大计教育为本，教育大计教师为本，教师是教育发展的关键因素。在实现宁夏“十二五”教育发展的这些宏伟目标进程中，中小学教师的专业素质的提高、宁夏教师教育的质量水平是关键的因素，在这一方面，宁夏大学可以大有作为。教师教育是宁夏大学的传统优势学科，教师教育的专业基础较好，从事教师教育的师资力量雄厚，中小学教师培养的经验较为丰富，这都为高质量中小学师资的培养培训奠定了良好的基础，也为宁夏大学结合宁夏教育发展实践而进行教师教育学科建设提供了良好的支撑点。着眼于宁夏地方社会发展的需求，发挥自身教师教育学科历史悠久、基础较好的优势而建设好教师教育学科，使之成为优势特色学科，是宁夏大学继续重视教师教育学科建设的强大推动力。

即将由宁夏人民出版社出版的《宁夏教师教育发展研究（2011）》一书，是宁夏大学的教育研究者服务于宁夏教育改革和发展的一次积极探索，也是教师教育学科建设的有益探索。从全书所辑录文章看，较为全面地分析探讨了现阶段宁夏教师教育领域的一些重大现实问题，也较为具体客观地反映了教师教育研究领域的一些最新理论成果。这些研究成果，对推动宁夏大学更好地服务于宁夏教师教育改革和发展这一重大发展战略具有较好的借鉴意义。因此，愿以此书出版为契机，进一步促进宁夏大学更好地服务于宁夏教师教育事业的发展！