研究型教师对学生发展的积极影响

一、研究型大学教师的角色定位

在整个社会大背景中，教师扮演着多重角色。他们在不同场合拥有不同的身份，扮演不同的社会角色，发挥不同的作用。“就学校教育领域而言，可将其角色理解为:教师在学校教育中为实现与其身份、地位相对应的权利和义务时所表现出来的符合社会期望的态度与行为模式的总和。”⁽²⁾

联合国教科文组织在《关于教师地位的建议书》中指出，教师职业必须被视为一种专业。教职是一种需要教师严谨地与不断地研究以获得专门知识与特殊技能而提供的公共服务;教职还要求教师对于所教导之学生的教育与福祉负起个人与协同的责任感。“近几年，我国学者对当前教师角色的概括包括终身学习的示范者、学生学习的指导和合作者、学生心理健康的辅导者、校本课程的建构者、教育学的研究者、教育知识的组织者、职业生涯的自我规划者与开发者、“教学过程中的对话者等。”⁽³⁾上述角色概括分别从不同的角度提出了对教师的角色要求。教师这一职业要求教师不但要自我发展，而且要担负起促进学生发展和社会发展的重任。

研究型大学与非研究型大学相比，具有更强的外部性。其原因在于，首先，研究型大学产出的高水平研究成果对人类进步和发展具有强大的推动作用;其次，研究型大学汇聚了大批高水平的思想者和学问家，他们对公众意识和社会思潮的影响是不可估量的;再次，研究型大学培养的精英人才分布于社会的重要领域和主流阶层，他们的思想和行为对社会变革的作用是显著的。综合考虑研究型大学的使命、影响和教师所承担的多重角色，可将研究型大学教师的角色定位概括为:先进文化的引领者和传播者，传统文化的继承者和守护者，学术研究者和创新者，学生学习、创新的指导者和合作者，教育教学研究者和实践者，终身学习的示范者，学生健康成长的指导者。