呼唤研究型的艺术教师

新的课程改革对教师提出了更高的要求，对研究型教师的呼唤越来越强烈。一个研究型教师常常又是一个创新型的教师，因为他必须在现有的规范中进行反思、批判和研究问题，作出种种尝试以突破现有的规范，给原有的、大家习以为常的思想或行为增添新鲜的东西。与其他课程相比，艺术课程更适合创造型和研究型教师的成长。首先，艺术学科是非常注重创造性的学科，鼓励发散和创造是艺术学科的基本取向，而且，艺术学科的评价环境也非常宽松，不存在简单的正误标准；其次，艺术课程往往与地域性、民族性和个性相关，相对于其他学科课程来说统一性更低，发散性更强，新的艺术课程标准所具有的导向性和概略性的特征，给艺术教师的自由探索和发现留有很大空间。

尹少淳教授对研究型教师的基本特征和能力有以下四点描述：批判精神和创新意识；反思精神与问题意识；较为丰富的学识；了解研究的程序，掌握研究的方法。这些基本特征和能力的提出，给优秀艺术教师提供了努力的目标和方向。

笔者作为基层一线艺术教师中的普通一员，多年来一直以研究型教师为榜样努力学习。树立问题意识，以批判精神和反思精神对当下艺术教学中的问题深度追问，展开研究。尤其在《高中美术体验式教学实践研究》的课题研究中，进行了大量的课堂实践，在实践基础上及时反思，撰写了相关的教学论文，从2006年至今有30余篇论文发表于各级各类书报杂志，有15篇左右论文获各种等次奖项。如《高中音乐美术“同题异构”教学实践与探索》发表于2013年第4期《上海师资培训》；《回丝画教学在高中美术活动课中的实践研究》发表于2013年4月《中国美术教育》；《育人 功能 价值》发表于2014年6月《学校艺术教育》；《体验式教学在高中美术鉴赏课中的实践研究》发表于2014年10月《当代教育家 浦东教育》，并获2013年“上海市美术教学论文评选”活动中学组一等奖；《高中美术欣赏课向美术本体适度回归的思考》在2009年“全国美术教育论文评选”活动中荣获中小学组二等奖；《在美术教学中培养学生的审美情趣和人文素养》荣获走向2020首届上海教育创新征文三等奖；《“高中美术欣赏课中的体验式教学”情报综述》在2013年“上海市中小学幼儿园课题情报综述”征文评选中荣获三等奖；《大数据时代下跨学科高中美术教育研究》荣获上海市浦东新区第十一届学生艺术节艺术教育科研论文评选活动一等奖。

体验式教学为艺术教师搭建了平台，提供给教师更多实践机会和展示舞台。艺术教师应借此契机加强学习，丰富个人的学识；打造教学特色，形成个人的教学风格；将实践上升为理论，进行基于课堂的研究，成为研究型教师。