资源勘查工程专业教学体系(含实验教学

时间：2022-03-04 理论教育版权反馈

【摘要】：围绕资源勘查工程专业教学体系，该中心教师进行了历时6年多的研究，先后获得1项教育部教改课题子项目、1项省级教改重点项目、2项省级教改一般项目和多项校级教改课题资助。②资源勘查工程专业是一门基础宽广、综合性较强的学科，不仅涉及数学、物理、化学等，与信息科学、哲学等也是关系密切。因此，我校资源勘查工程专业的多样性主要体现在铀矿地质方面。

(二)资源勘查工程专业教学体系(含实验教学)改革实例

围绕资源勘查工程专业教学体系(含实验教学体系)，该中心教师进行了历时6年多的研究，先后获得1项教育部教改课题子项目、1项省级教改重点项目、2项省级教改一般项目和多项校级教改课题资助。其中省部级及以上教研课题包括:①“一般高等院校理工科本科专业规范研究”子项目“资源勘查工程专业规范研究”(项目号:教高司函［2005］145号，教育部子课题，张树明教授主持，2005—2008年);②“以能力培养为核心的实践教学体系总体框架的构建与应用”(项目号:JXJG—08—8—1，江西省教育厅重点项目，孙占学教授主持，2008—2010年);③“基于专业规范和军工专业特色的资源勘查工程人才培养模式研究与实践”(项目号:JXJG—07—8—3，江西省教育厅一般项目，张树明教授主持，2007—2009年);④“我系地学课程体系与教学内容设置方案研究”(项目号:赣高教字［2003］106号，江西省教育厅一般项目，张树明教授主持，2004—2005年)。

1.研究背景

该研究以教育部“面向21世纪和21世纪初一般院校工科人才培养模式的研究与实践”课题的研究成果为基础，通过对以往专业人才培养研究成果的继承，从专业人才培养改革向建立专业规范发展，通过对终身教育、素质教育、创新精神以及整体优化的创新理解上，寻找人才培养模式改革与专业规范研究的结合点，探索基于专业规范和军工特色的资源勘查工程专业教育改革的人才培养创新理念，构建能够适应我国军工行业对资源勘查工程专业人才需求的培养模式。同时积极准备教育部即将开展的专业认证工作;另外也借此进行专业教育改革的探索。具体包括:

①1998年教育部本科专业大调整，高校对专业建设与定位、人才培养目标等存在模糊认识和定位不准问题;

②1999年高校扩招所引发的高校教学质量热烈讨论;

③2001年IEEE＆ACM“CC2001”的推出和2002年中国计算机科学与技术学科教程研究组“CCC2002”的制定;

④2003年教育部成立“理工科学科专业规范制定和学科专业发展战略研究”课题，各教学指导委员会相继制定了92个专业规范;

⑤2007年教育部“高等学校教学质量和教学改革工程”颁布和实施;

⑥2008年出版的《一般高等院校理工科本科专业规范研究——资源勘查工程专业规范的研究》。

2.研究基本思路

①立足于一般普通高等院校专业规范，探讨我校具军工特色的资源勘查工程专业人才培养模式。以终身学习观、素质教育观、创新教育观为指导，提出实施专才教育与通才教育适度结合的具军工特色的资源勘查工程专业人才培养目标。

②资源勘查工程专业是一门基础宽广、综合性较强的学科，不仅涉及数学、物理、化学等，与信息科学、哲学等也是关系密切。其知识体系由普通教育(通识教育)、专业教育和综合教育三大部分构成。

③知识体系是由知识领域、知识单元和知识点三个层次组成。最高一层是知识领域(Area)，代表一个特定的学科子领域，一个知识领域可以分解成若干个知识单元(Unit)，代表各个知识领域中的不同方向。知识单元又分为核心知识单元和选修知识单元，核心知识单元提供的是知识体系的最小集合，是该专业在本科教学中必要的、最基本的知识单元;选修知识单元是指不在核心知识单元内的那些知识单元。核心知识单元的选择是最基本的、共性的教学规范;选修知识单元的选择体现各校的不同特色。一个知识单元又包括若干个知识点(Topic)，知识点是整个体系结构中的最底层，代表知识领域中单独的主题模块，是教学活动过程中，传递教学信息的基本单元，包括理论、原理、概念、定义、范例和结论等。如一门课程中的某一章、某一节中的定义、定理都可以作为一个知识点，一门课程的学习可以看成对一系列知识点的学习过程。

④遵循“构建知识体系入手制定专业规范”的原则，研究知识体系的层次性、系统性、模块化，在统一的知识体系的基础上，实现了课程体系的多样化设置，能满足各类学校、各类专业制定人才培养计划的需要。

⑤构建知识体系打破了传统的课程界限，体现其整体性、层次性与灵活性。这样在课程设置时，各学校在选择满足教学中必要的最基本的核心知识单元后，可根据各自特色和实际情况选择选修知识单元，组成相应课程。使课程设置通过课程内容相同，学时学分不同;学时相同，课程内容不同;学时和课程内容都不同等途径来实现课程的多样性。还可根据各自的实践情况选择一些不同的非核心单元组合到课程中，形成具有自己特色的课程，从而构建出符合本校办学定位、办学特色与办学水平的课程体系，实现科学定位、突出特色及可持续发展的目的。

⑥目前国内有资源勘查工程专业的院校有20余所，根据各自发展特色，大致可分为四个培养方向:固体矿产勘查、煤田勘查、石油与天然气勘查、铀矿地质勘查。其中“铀矿地质勘查方向”是我校具有军工特色专业，在国内具有不可替代的地位，在国际上也是仅有的设立了铀矿地质培养方向的高等院校。因此，我校资源勘查工程专业的多样性主要体现在铀矿地质方面。

3.资源勘查工程专业实践教学内容及体系构成

(1)实践教学内容体系框架结构

为提高学生的实践能力和创新精神，理工科专业必须加强实践性环节的教学。本专业采用顶层设计的方法，整体优化结构，“以实验和实训为基础，设计为主线，以科学研究和工程训练为依托”，构建实践教学内容体系框架。