【摘要】：地球科学的发展和社会进步对人才的需求促使国内外地学工作者和教育者努力探索实践性教学环节和课程设置。地质学科原有的实践教学体系突出认识与方法的训练，实践课程具有明显的单科性和验证性，启发学生自主思维不足，训练方法传统落后。传统实践教学中存在的亟待解决的问题、新的教育理念和地学发展对人才的需求向地学教育提出了更高要求。
第二章 实验教学体系的系统改革
实践是一切真知的源泉，对以实践性强为突出特点的地球科学而言，地质演化历史之长，各种地质现象及形成过程之复杂，绝大部分是无法模拟或不可再现的。因此地质学的特点要求必须有与之相适应的实践教学体系。实践过程就是认知思辨、训练能力、提高素质、启发思维、激发创新的过程。地质现象的不同观察和不同认识、不同学术观点的讨论是培养正确的地球科学思维观、独立思考和创造性思维的过程。地球科学的发展和社会进步对人才的需求促使国内外地学工作者和教育者努力探索实践性教学环节和课程设置。随着思维科学和新技术、新方法的不断发展，将科学研究引入教学，培养学生创新能力，教学方式方法均正在发生着重要变化，并取得了显著成效。
地质学科原有的实践教学体系突出认识与方法的训练，实践课程具有明显的单科性和验证性，启发学生自主思维不足，训练方法传统落后。特别是课程的“自我封闭”和传统教学思想方法的束缚以及教学条件的限制，实践性教学环节尚未构建起既科学合理，又有新技术新方法参与、多学科交叉综合，实施研究性学习，激发创新思维的完整教学体系。教学方法还是以灌输—认知—验证为主，缺少综合性、研究性教学实践，缺少创新性思维引导，新技术、新方法(如数字化地球、遥感技术等)的应用还未实质性地纳入实践教学体系，并与传统方法密切结合进行教学方法的训练。传统实践教学中存在的亟待解决的问题、新的教育理念和地学发展对人才的需求向地学教育提出了更高要求。发挥野外实践教学更有利于师生互动、学科交叉、综合思维和研究性学习的优势，构建新的实践教学体系，对实现本科教学目标，提高人才培养质量至关重要。
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