资源勘查工程专业卓越工程师培养实验教学体系构建

资源勘查工程专业卓越工程师培养实验教学体系构建

张晓军　夏庆霖　何谋春　魏俊浩　周宗桂

（中国地质大学资源学院，湖北武汉430074）

摘　要：资源勘查工程专业卓越工程师的培养需要科学合理的实验教学体系。本文在充分考虑新形势下资源勘查人才知识结构的基础上，指出该专业卓越工程人才培养在实验教学环节的基本理念，并构建了由地质基础性实验教学、专业技能性实验教学、综合创新性实验教学和野外实验教学4个模块共同构成的实验教学体系，为国内同类专业人才实践能力培养提供了参考。

关键词：实验教学体系　卓越工程师培养　资源勘查工程专业

实验教学是高等学校人才培养不可缺少的重要环节，改革和完善实验教学体系是我国高等教育面临的重要问题之一。而我国地质矿产类专业本科人才培养中，由于受到20世纪末期地质行业不景气的影响，地质院校一直存在着实践环节培养力度下降、学生动手能力不强的问题。中国地质大学（武汉）资源勘查工程专业在实施教育部“教学质量工程”建设中进行了深入的实验教学改革，为加强学生实践能力培养，尽快使学生适应就业单位工作提供了保障。

1　专业建设基本情况

中国地质大学（武汉）“资源勘查工程”专业源自20世纪50年代初期的矿产普查及勘探和矿床学两个优势专业，是该校建立最早、影响较大、办学实力最雄厚的专业之一，是教育部认定的国家一类特色专业，是湖北省品牌专业。该专业招收理科、工科不同方向的硕士、博士研究生，接受地质学、地质资源与地质工程两个方向的博士后。即使在地质行业最困难的时候，我们也保持而且稳定了“资源勘查工程”专业本科、研究生的招生和人才培养工作，长期不懈的建设使该校该专业具备坚实的教学和研究基础。

中国地质大学（武汉）“资源勘查工程”专业在进行教育部质量工程建设中，把实验教学改革作为重点研究和实施的内容，取得了一系列的成绩：“矿床学”课程2006年成为湖北省精品课程；“矿产勘查理论与方法”课程2007年成为国家级精品课程；资源勘查工程专业2008年成为第一批国家级特色专业；2009年“固体矿产勘查实验教学中心”获批成为国家级实验教学示范中心建设单位；2010年实施资源勘查工程专业卓越工程师教育培养计划。

2　实验教学体系构建理念

实验教学体系的构建具有需要满足现阶段国内外矿产勘查工作需求的理念。近年来，该专业不断探索和完善满足新形势下资源勘查工作的人才知识结构，提出实验教学环节的基本理念为：以能力培养为核心，坚持理论联系实际，培养严谨科学态度，深化理论认识，强化技能训练，激发创新意识，促进学生知识、能力和素质协调发展。

经过建设与发展，依托中国地质大学国家级“固体矿产勘查实验教学中心”，建立了以资源勘查工程专业为主体，覆盖矿石学、流体包裹体地质学、矿床学、勘查学和数学地质、遥感地质及地学信息，并拓展到选矿等相关领域的实验教学平台

3　实验教学体系基本内容

根据资源勘查工程卓越工程师培养对知识结构的要求和专业课程体系的结构，专业实验教学体系由4个部分组成（图1），包括地质基础性实验教学、专业技能性实验教学、综合创新性实验教学和野外实验教学4个模块。各部分的功能十分明确，相互之间又有很好的连贯性和衔接性，形成一个有机的整体，具有多层次、多阶段设置的特点。

图1　资源勘查工程专业卓越工程师培养实验教学体系

3.1　地质基础性实验教学

地质基础知识是指从事成矿与找矿工作、资源勘查评价工作所必须具备的地质专业基础及与其密切相关的自然科学理论知识，它应是支撑一个专业知识结构的基础。该实验教学以基础地质（矿物、岩石、构造、地层等）观测与研究为主要教学内容，以矿物学、岩石学、地史古生物学、构造地质学、地球化学等课程的实验教学内容为主线，通过认识性实验和综合性实验教学，使学生的地质基础理论知识得以深化。

3.2　专业技能性实验教学

专业技能性实验教学模块是以矿床研究和矿产勘查评价为主要目的，以找矿、探矿、采矿、选矿为主线，以矿床学、矿石学、矿产勘查理论与方法、矿产综合勘查技术、矿业工程概论等课程的教学为手段，在实验教学过程中，重点强调学生观察问题、发现问题并最终通过自己实际工作解决问题能力的培养。在这一模块中，除了有验证性实验和操作性实验外，根据不同层次学生的需要，还开设了一些综合性和创新性实验项目。使学生掌握从事固体矿产勘查的基本技能，具备从事固体矿产勘查实际工作、解决工程实际问题的能力。同时，掌握采矿和选矿的基本技能，为今后从事固体矿产勘查乃至采矿和选矿等具体工作打下坚实的基础。

3.3　综合创新性实验教学

综合创新性实验教学模块是以固体矿产勘查拓展性研究为主要教学内容，以GIS技术应用、勘查数据处理与制图、矿床统计预测等课程的实验教学为主线，着重强调学生为适应当今信息化时代从事固体矿产勘查所必需的拓展能力的训练。

3.4　野外实验教学

野外是资源勘查工程专业最好的实验室。野外实验教学是本专业学生培养的最重要组成部分，可划分为地质教学实习和生产实习两个层次。地质教学实习以北戴河、周口店、鄂东南野外教学实验基地为依托，进行基础地质和矿产地质现场认知实习和矿床地质工作方法的训练。生产实习依托国家工程实验教学基地、国内知名地质生产单位、大型科研项目展开，实验教学与科研、生产实际相结合，是学生参加工作前或继续深造为今后从事科学研究和生产的一次全面的大练兵。在此期间，学生可以根据生产实际需要和个人兴趣进行自主选题，在导师的指导下，开展创造性的实验项目，使学生发现问题、综合分析问题和解决实际问题的能力得到锻炼。

4　实验教学体系的实施效果（建成后在实验教学、人才培养等方面的成绩和优势）

实验教学是培养学生动手能力、解决实际问题能力、工程素质和创新能力的重要环节。中国地质大学资源勘查工程专业新实验教学体系的实施，训练了本专业学生的地质思维方式，提高了学生观察、描述问题以及分析问题、解决问题的能力，锻炼了学生野外动手能力和专业技能，激发了其创新意识，显著提升其综合素质，使学生的专业和实验-实践的动手能力得到全面协调发展。中国地质大学资源勘查与工程专业毕业学生在本行业领域内具有很强的就业竞争力，历届毕业生也得到了用人单位的广泛好评和肯定。用人单位普遍认为该校资源勘查工程专业毕业生具有工作作风朴实、业务能力强、综合素质较高、基础知识扎实、实际动手能力强等优点。

参考文献

张琴，朱筱敏，王贵文.地质类专业课实践性教学改革新模式构建［J］.高教论坛，2011（12）：20～22.

夏庆霖，何谋惷，边建华，等.矿产勘查实验教学改革的探索与实践［J］.中国地质教育，2009（1）：95～97.

欧阳建平，赵温霞.以创新精神为指导，大力加强地学实践教学改革与基地建设［J］.中国地质教育，2004（1）：22～23.

钟红利，马东民.充分利用实验室资源加强地质专业本科教学实践环节［J］.中国地质教育，2009（4）：111～113.