可持续发展能力培养的管理配套

四、可持续发展能力培养的管理配套

1.在战略调整上坚持优质化，确保高职学生协调发展

在培养目标上做到准确定位.高职教育是高等教育、职业教育、就业教育、特色教育、继续教育的有机统一体，主要培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务一线需要的“下得去、留得住、用得上”的，实践能力强，具有良好职业道德的、德、智、体、美等全面发展的高等技术应用型人才，即“银领’人才，而不是通才、全才或研究型人才。坚定不移地锁定这一培养目标，不仅是高职教育自身发展的需要，而且是更新教育观念、指导高职教育健康协调发展的关键所在。

2.在价值取向上坚持人本化，切实做到以学生发展为本

要提高高职院校在人才培养上的高质量，就要在人才培养模式的改革和实践上下功夫，努力体现高职教育的特色，充分实施以学生发展为本的教育思想。坚持高职教育的人本化，以学生发展为本应有以下几个涵义，这也是在教育实践中应努力做好的。一是使全体学生都能得到较好发展。高职教育必须确立全体学生都有可塑性、都能得到相应发展、都能成为有用之才的教育理念，使每个学生经过2～3年的学习都能学到一定的专业知识与一技之长。二是使每个学生都能得到全面发展.高职教育尽管培养的是高技能的“银领人才”，但这种人才内涵必须具有专业知识和技能，要德、智、体全面和谐发展，综合素质较高。只有这样才能具备知识、技能、能力的适应性和迁移性，才能在竞争中立于不败之地，才能及时根据经济社会的发展和产业结构的调整尽快找到自己的用武之地。三是使学生在专业平台上掌握技能。职业教育特别是高职教育，在教学过程中必须做到“宽基础、高平台、活模块、强针对、重灵活、求应用”，使学生在全面发展基础上实现个性发展、差异发展、特色发展，真正做到“不拘一格降人才”。四是为学生可持续发展奠定基础.高职教育既是高等职业教育，也是基础教育。既要考虑当前的发展和就业，更要关注将来的适应、发展和创业。因此，要采取有效措施，努力教会学生学会生活，学会做人，学会学习，学会创新，为以后的持续发展奠定基础。

3.拓展职业教育空间，提升学生发展层次

目前，我国的高职教育主要指专科层次的职业教育，高层次的职业教育基本是盲点，非学历性的职业教育也只是刚刚起步。但从长远发展看，高职教育要逐步走向多样化和终身化，这既是高职教育本身发展的必然，也是经济社会发展的客观要求。高职教育管理应顺应时代的发展要求，积极深化高职教育研究，拓展培养不同应用型人才的培养渠道，逐步有计划地提升和拓宽高职教育的人才培养层阶，推进学生根据自己的发展选择不同层次的职业教育，更好地为学生发展服务。

高职教育作为高等教育的一个类型，从学历结构的比例上，应该是金字塔形的。即培养大量的专科层次，适量的本科层次，少量的研究生层次，随着社会的发展和实践的要求，可逐渐进行动态地适当地调整。

除此之外，积极促进高职人才“超市”的发展.当今经济社会发展对技术技能型人才的需求是多种多样的，因此，高职教育培养的人才也应是多类型、多规格的。高职教育在功能发挥上还适应新的发展要求。做到学历教育与非学历教育、职前教育与职后教育并重，协调发展，为构建学习型社会与和谐社会作出更大的贡献。

4.在视野扩展上走向开放化，做到内外教育资源的互补与共享

新建高职院校大都有一定的职业教育基础，但作为培养高技能人才的高职教育，其办学设施、师资队伍、实验实训条件等仍有一定的差距，都需要尽快完善和提高。因此，高职教育必须进一步拓展高职教育的发展空间，走开放办学之路，充分有效地利用丰富的校外教育资源，实现内外教育资源的有机互补与共享。为此，在发展过程中要做到三个开放：

（1）人才培养理念的开放化

在全球化、信息化和市场化的当今社会，需拓宽人才培养的理念，将培养的人才定位在：思想解放、生动活泼、综合发展、迁移性强、竞争意识浓，具有较强的专业技能和实践能力，有一定的创业能力和创新能力，适应生产、建设、管理、服务第一线的需要，“下得去、留得住、用得上”。

（2）办学思想的开放化

开展高职教育要学习先进的教育思想，转变教育观念，根据自身实际，合理地借鉴成功的办学经验，取长补短，择善而用；要广泛征询社会有关方面的意见和建议，集思广益，科学决策；要广纳社会各界人才，建设一支专兼结合适应专业教学需要的高素质的双师型教师队伍；要改革开放，创新发展，办出水平，办出特色。

（3）办学形式的开放化

要与市场接轨，根据社会需求设置专业，根据学生实际开展教育活动。要争取政府的支持，尽力吸收民间资金投资学校，尽快完善办学条件，实现硬件建设与办学规模的配套；要与行业、企业结合，充分利用它们的实验实训条件和专业技术人才，开展“订单式”教育；要与国际接轨，学习国外的先进办学理念，办学形式，教学组织方法，要充分利用国外先进的教育资源，弥补自身之不足；学校和学校之间也应加大合作的力度，充分挖掘各学校的专业优势资源，实现资源共享。

5.在内涵建设上坚持产学研一体化，培养高技能的应用型人才

以服务为宗旨，以就业为导向，产学研结合是高职教育发展的必由之路。作为一所高职院校，必须有清醒的认识，并努力在内涵建设上下工夫，走产学研结合的道路。

（1）坚持产学研有机结合是办好高职教育的必由之路。高职教育是职业教育，在某种意义上也是就业教育和顶岗教育，所以，必须充分认识到坚持产学研结合的重要性，必须正确理解产、学、研的深刻内涵，必须在教育教学过程中，做到学校与企业结合、产与教结合、教与学结合、教学与科研结合、专业与产业结合、学业与就业结合、就业与创业结合。

（2）根据产学研结合的基本要求构建高职教育人才培养模式。人才培养模式的构建是高职教育改革与发展中关键问题。只有从产学研结合的角度，改革和创新人才培养模式，制定科学的人才培养方案建构协调的理论教学体系和实践教学体系，才能最终取得良好的改革效果，培养受社会欢迎的高技能人才。

（3）用产学研结合的教育理念去探索和实戏高职教育的教学模式。高职教育的教学模式要根据知识、能力、素质三维目标的要求，不断优化教学计划，建构科学的课程结构，推进学科专业建设。按照产研结合的要求，不断深化教学改革，逐步探索和实践，以“高基础、宽平台、活模块、强技能、全人格”的“五位一体”教学模式，做到“四个模块”，即公共素质（人文素质）模块、基本素质（基本技能）模块、专业基础（专业技能）模块、岗位技能模块的合理搭配，有机统一。

（4）用产学研结合的教育理念去改革和完善教学管理模式和运行机制。高职院校要根据教学改革和人才培养的需要，成立相应的教学改革指导委员会和产学研合作工作委员会，使校内、外教育因素的结合与校内各种教育因素的结合达到和谐统一，形成教育合力。要做到“七个结合”、“两个监控”，实现“一个贯通”（即做到教师导学与学生自学结合、服务助学与管理促学结合、理论教学与实践教学结合、课堂教学与课外活动结合、校内实验实训与校外实习实训结合、理论考核与实践考核结合、形成性考核与终结性考核结合，切实搞好教学过程监控和教学质量监控，实现“学业、产业、就业、创业”的贯通），要在学生学习较广博的科学文化知识基础上，尽力给学生构建宽阔的专业基础平台，使学生具备本专业的基本素质。使学生得到自觉主动的发展。高职教育既要遵循教育的基本规律，又要体现高职教育的特点，使整个教育教学过程做到形式多样、丰富多彩、生动活泼，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在愉快、宽松的环境中生动活泼、自觉主动地发展。

【注释】

[1]遇洪涛、王贵全：《高校学生管理原则探析》，《吉林省教育学院学报》，2008年第1期。

[2]卢梭：《爱弥儿·论教育》（上卷），人民教育出版社2001年版，第296页。

[3]韩延明：《大学教育现代化》，山东教育出版社1999年版，第135页。

[4]联合国环境与发展委员会：《我们共同的未来》，世界知识出版社1989年版，第19页。