大学的教育

大学的教育

看到新浪网上的一篇博文，作者谈及来自国外报道的两件并不起眼的事情。一件事发生在拉丁美洲的阿根廷。在那里，有不少大学生用所学的一技之长服务社区。据报道，阿韦亚内达、拉努斯、门多萨等地大学生们都参与了这项用专业知识和技能服务社区的公益活动，内容涉及卫生健康、建筑工程、心理咨询和农艺学等方面。活动的经费和各种工具材料都是大学生们募集的，有一位学美术专业的韦罗妮卡同学帮助三所中学设计了教学楼美术墙，并指导孩子们在墙上作画。另一位学建筑专业的同学，带领他的志愿者小组建起了一座社区小教堂和公共食堂。学生们说，通过这些毫无利润的活动明白了一个做人的道理:大学生如何用一技之长回报社会、服务社会。

另一件事同样令人深思。尼日利亚一位88岁的老翁巴拉吉米，从2009年开始迈进小学大门，他的同学们都只有7岁大，而他所学的课程与其他孩子完全相同，老人最终努力的目标是获得博士学位。他知道目前距离这个目标还十分遥远。他的老师也告诉他，如果与普通学生同步深造，他至少要到120岁时才能实现愿望。老人说:“年龄问题阻止不了我，我的最终目标是在离开这个世界前获得博士学位。”

作者的观点是教育应该远离一点功利，这个观点是对的。

《光明日报》上一篇文章认为，自从进入工业社会以来，大学一直在自身逻辑和社会逻辑中徘徊，大学自身逻辑是什么?是以知识创新、文化创新达到社会的进步、人类创造力的培养的目的，社会的逻辑必然涉及生存、竞争，由此看来，大学自身的逻辑是理性的，而社会的逻辑有较多的功利色彩。

其实，每个人都有不同的生活环境，有不同的需求，生活的过程也避免不了功利，不同的阶段、不同的起点、不同背景的人对教育的需求是不一样的，他们需要不同的教育产品、教育服务。

袁德宁先生认为，学校的产品是学校提供给学生的教育服务，这样理解教育，就会把学生作为服务对象，有针对性地服务，既尊重大学自身的逻辑，又尊重社会的逻辑。

大学离不开社会，知行必须合一，增强专业内涵建设、有效性建设，尤其是大众教育的今天更是这样。