再谈大学教育

大学的基本职能在于育人成才。开放自主、自由探索、去愚图新是大学的独立品格。大学作为先进理念和崇高道德的承载者，肩负着营造 “崇尚知识、崇尚学术、崇尚真理、崇尚美德”的使命。大学的根本价值在于：解决社会发展中的难题，促进生产力的发展和社会进步。

大学可以没有高大的院墙、宏伟的建筑，更不该有过分浓厚的商业气息，因循守旧、不思进取的积弊，但必须有学识丰富、以德育人的教师，重视学业、热爱生活的学生，尊师爱生、善于营造良好学术氛围的校长，也要有能够满足教学、科研和创新需要的图书馆和实验室，有满足师生身体健康需要的运动场和游泳池。

大学之大，大在视野和胸怀宽大，不局限于一孔之见；高等教育之高，高在立意高远，不满足于当下之功。陈寅恪先生曾在王国维的纪念碑铭中写道：“独立之精神，自由之思想”，说明学者应有的品格和追求。西南联大能在民族危难之际坚守优良学风，就在于大学的独立品格。[1]

以高教育质量培养高素质人才是大学的本分。高教育质量不仅仅是 “高分数”和 “高升学率”，还应包括学生的社会责任感、国际视野、创新精神和解决实际问题的能力。高素质人才不仅具有丰富知识，还应有严谨求实的学风、兼容并包的气度、锐意创新的意识和捍卫真理的勇气，以及直面困难、直面压力、变压力为动力的胆略。在情商素质方面，注意培养大学生的四种能力：一是认识自我、有 “自知之明”的能力；二是自我激励、激发自己的积极性和上进心的能力；三是情绪调控能力，当感情受到某种强烈刺激时，能够冷静地克制冲动、调节自我情绪，妥善地解决问题；四是善于与人沟通、求同存异、和谐相处、共同发展的人际交往能力和社会适应能力。[2]西南交通大学着力培养 “五有”交大人：一有社会担当和健全人格，二有职业操守和专业才能，三有人文情怀和科学素养，四有历史眼光和全球视野，五有创新精神和批判思维。[3]

当今，互联网已经成为大学生获取知识和信息的重要渠道，学生们渴望生动鲜活的课堂教学。复旦大学思想政治理论课授课教师陈果就十分善于创设生动鲜活的课堂。在一次课堂教学中，她首先让学生看一段网络课程视频，然后向学生提问：“对与错、善与恶的边界在何处？”学生们的视角令她惊讶——他们从历史上的功与过、人性中的善与恶、不同时代道德评价标准的变迁、私德与公德之间的张力等多角度地论证着这一问题。课堂跃升为师生之间的深度知识探究，这种 “视频＋讨论”的教学方法，让陈果老师的思想政治理论课益趣双收，深得学生好评。[4]这种教学模式既充分利用网络在线教学的优势，又强化了师生之间面对面的互动，变单一灌输为双向互动。这种启发式、探究式、参与式、高效灵活的教学方式，既激发了学生的学习兴趣和参与热情，又提高了教学效果。

总之，大学除传道授业、科学研究、文化传承外，还要 “接地气”，“长实学”，即面向社会实际，推动地方经济发展。而在实践中遇到的问题、取得的经验，又会反转过来促进教学质量的进一步提升。

2015年6月

[1] 贾玉明：《论大学的独立品格》，载 《光明日报》2014年7月8日第13版。

[2] 陈新亮、赵宝新：《大学生情商素质亟须培养》，载 《光明日报》2014年8月29日第7版。

[3] 徐飞：《培养“五有”交大人》，载《光明日报》2014年12月30日第13版。

[4] 王斯敏、杨谧、张胜：《信仰有根基 课堂有意思》，载 《光明日报》2015年1月19日第1、3版。