个别教学的指导思想

三、个别教学的指导思想

1.确定适当的班级规模

个别教学需要首先了解学生的个体差异，需要针对学生的个性差异施以利于其个性发展的教学。在现有的班级规模过大的情况下，教师很难有充分的时间与精力全面了解每一位学生，因而也不可能设计出适合每一个学生个体的教学。在第二节“班级的教学”中，我们主要阐述了小班化教学的特点优势与不足。它把班级规模控制在25人以内，这为实现个别教学提供了客观条件。小班化教学的设计思想即打破传统的课堂教学模式和注重发展学生的个性与特长的思想。小班化教学是实施个别教学的一种比较理想的教学组织形式。

2.处理班级教学与个别教学的关系

班级教学是当今最基本的教学组织形式，与其相对的是个别教学。个别教学指一个教师在同一时间里只指导一个学生即一对一的教学组织形式。个别教学代表着一种思想，一种教学要适应学生个体差异并注重培养其个性的理念。个别教学在个别教学组织形式中客观上比较容易实现，但个别教学作为一种理念也可以存在于班级教学之中，而且在现有的教学形式下，也必须存在于班级教学之中。不仅如此，班级教学中的合作学习对于个别教学培养学生的个性是非常有意义的。重要的是，在班级教学中教师应能充分考虑到学生的个性特点，设计出适合其特点的多样化的教学模式。

因此，个别教学可以自成一体，与班级教学相对，也可以成为班级教学的辅助性手段。在现有的教学制度下，它可能更适合作为班级教学的补充。这里主要指前一种情况。

3.明确协作者的角色

教师在个别教学中就是一个协作者的角色。“以资料为依据”、“自定进度”、“合同学习”等个别教学的措施，目前常常是在计算机和其他电化教学媒体辅助下使用的。教师的协作意味着，当学生有所请求的时候，教师就提供帮助。在帮助的过程中，教师要注意调节学生的学习目标，防止学习进度过慢，增加学生间的互动，适度增加竞争。

4.发挥学生的自主性

个别学习需要依靠学生自己去独立思考和行动，最终完成学习任务。个别教学有利于学生一定的能力训练和技能的掌握。班内个别教学中，每一个学生可以反复地进行练习，直至正确地掌握为止。或者，可以通过解答大量数学题，彻底掌握新的运算方法。从教育学角度看，正确地运用符合课程目标的个别教学，对于自我教育态度与能力的培养具有特别的意义。