教师学习课程标准的方案

加强师资队伍建设　创建学习型校园

浦东新区杨思镇小学　周伟星

我校教师队伍勤勉、和谐，但发展情况参差不齐，制约着学校向更高层次发展。究其原因，主要是吃老本的经验型教师成为教学的主力军，缺乏积极主动的学习动机，在科学技术迅猛发展的今天，原有的知识，教育教学素养，管理艺术等都已显现出不同程度的匮乏，这制约着学校教育教学质量进一步提升。为此，我校提出了“加强师资队伍建设，创建学习型校园”的发展目标。

一、营造学习型校园文化氛围

创建学习型校园，只靠领导干部的行政命令来推行是不可能成功的。深刻的变化一定是在校园中产生，一定是在教师的内心成长起来的。因此，首先要营造一个积极向上的文化氛围，建立“共同愿景”，形成共同学习的共识。

我们首先从班子成员入手，通过组织学习讨论，明确学校要发展，必须要有一支高质量的师资队伍，学习型校园的创建将为教师个人的成长和学校的发展起到推动作用。我们制定了学习型校园创建方案，利用全体教师大会大力宣传创建学习型校园的意义和措施，让广大教师领悟到学习型校园的真谛，树立学习的观念，认识到不改变旧的学习观念和旧的学习方式，就不能适应时代变革的需要，让团队学习、终身学习等观念深入人心。在此基础上，通过召开教职工大会、小组讨论等方法确立学校的共同愿景，并注意把学校的共同愿景建立在教师个人愿景的基础之上，确立了三个层次的共同愿景：一为学校的办学目标，办一所社区一流的学校；二为团队目标，建设学习型工会小组、教研组；三为教师的个人愿景，追求教师“职业生涯”的最好发展。把全体教师个人发展目标集聚在“共同愿景”的旗帜下，使共同愿景起到导向作用、凝聚作用、激励作用和规范作用，让教师不断自觉学习、自主发展，形成推动学校发展的良性状态。

同时，我们紧抓师德师风教育不放，为创建工作奠定了扎实的基础。师德师风体现的是教师职业道德修养、思想和工作作风以及对自己的要求和自律等方面的综合状况，在创建学习型校园中有着举足轻重的作用。我们从学校的办学理念“让每一个孩子健康成长”抓起，把学校的理念转换为教师具体的行动，树立为每一个学生服务的观念。学校制定了《杨思镇小学教师一日常规》，在规章制度中规范杨思镇小学教师形象。组织教师学习《公民道德建设纲要》、《上海市教师职业道德纲要》，采用专题报告会、收看教育录像、举办演讲会、主题交流会等方式来开展形式多样的学习。在广泛开展理论学习的基础上，坚持从实际出发，在教师群体中举办“师爱在闪光”的评选活动，弘扬爱生模范的优秀品德，用身边的榜样教育全体教职员工，推动了师德师风、学习型校园建设的进程；同时争做学习型教师的良好氛围也在爱岗敬业、乐于奉献的教师群体中逐步形成。

二、开展学习型校园创建活动

（一）创建书香校园，提升文化品位

我们开展学习型校园的创建，首先把读书活动作为一项重要工作来抓，旨在通过书香校园活动提高教师教育教学的理论水平、文学修养，提升人生境界。

我们积极宣传“书香校园”的精神实质，使每一位教师都切实领会活动的目的、要求及要达到的具体目标。我们制定了“书香校园”的计划，开展了“书香校园”系列活动。从行政班子成员到教师，从学校管理到各类活动，都在认真实践着我们的目标。

首先，发挥干部的引领作用。在每周行政会上，大家轮流推荐好书好文章，认真学习讨论，坚持学习新课程理念，以指导学校教育教学工作。领导干部带头参加读书活动，使得自身的管理方法得到改进，又给教师们树立了榜样，学校读书活动蔚然成风。在读书的过程中，班子成员提高了认识，开阔了视野；通过读书，学到了不少行之有效的方法，使得管理工作更顺利。同时，校领导为每位教师的随笔本制作读书赠言卡，用读书格言勉励大家投入到书香校园活动中，每月坚持阅读每位老师的随笔，撰写评语，推动活动在三年中持续有效地开展。

其次，激励教职工积极投入。每学期，学校向教师推荐书籍、赠送书籍，鼓励教师超越学科界限，广泛阅读。每月开设读书沙龙，交流读书体会、制作读书小报，每学期作一个总评，对参加的教师拿出资金进行普奖；同时根据摘抄和笔记的数量和质量评出读书活动优秀者进行嘉奖。我们的要求、做法每年都在改进。改进的目的不是追求形式的变换，而在于讲求实效，真正将教师吸引到各项活动中去。为此，在2008年暑期，我校启动了“迎世博，图书漂流”的活动。暑期前，学校向全体教师发出了漂流活动的倡议，动员教师在暑假中挑选一本认为值得阅读的书籍。九月份，正式开始漂流活动，由工会制定漂流章程，在教工之家设置漂流角。教师们各自在书上制作漂流标签，每周有开放时间，自由放漂、寻漂。在彼此的分享、信任、传播中，教师逐步成为真正的“读者”，志同道合的“书友”。

最后，努力营造良好的读书环境。要让教师读好书，必须具备一个良好的读书环境。学校每年订阅了各类报刊杂志，放到阅览室、办公室供大家阅读。学校想方设法从网上寻找好书，到书城为教师购买新书，为图书馆增添适合大家阅读的书籍。

“腹有诗书气自华”，教师在信息共享、知识共享、经验共享、心得共享的团队学习中达到了相互促进、共同提高，内在素养得到进一步提升，为学校教育的改革与发展提供了坚强的精神动力。

（二）开展校本教研，提高业务能力

创建学习型校园，教研组的团队学习对教师的专业发展起到决定性作用，教师的学习力与创造力就是在团队学习中激发与培养的。学校以教研组为单位，多渠道多形式地为教师提供学习、实践与展示的机会。引导教师把学习与教学工作有机融合，立足于自身实践，积极反思，大胆探索，促使教师把学习反思、相互切磋、沟通交流作为一种自觉行动，一种习惯态度，使教师工作学习化，学习工作化。

1.主题研究

各教研组以新课程改革为契机，针对教师课堂的薄弱环节，制定研究主题；鼓励教师提出自己在教育教学中，特别是在课堂中遇到的实际问题。教师提出问题后，组长整理出本组成员最为关注的一个主题展开研讨，群策群力，研究解决问题的最佳方法。如语文组教师觉得他们普遍存在课堂语言啰唆重复现象，提出了“精简教师课堂用语”研究主题。各备课组根据实际情况，从主题入手，有目的、有计划、有步骤地进行主题探究。除了利用教研组每学期的滚动式开课进行主题研究之外，学校更重视发挥备课组的作用，坚持相互听课制度，把教师教研的时间全部排入课表，保证了组内成员间的上课、听课、评课，进行教法和学法的探索研究。教学后，要求教师围绕主题不断审视自己的教学行为，及时在备课本上用红笔记录下闪光点，并作好问题分析、理性反思。

2.专业引领

学校教师间校本教研活动正常开展之后，教师之间的能力差别同样存在，教师迫切需要得到分层的指导，解答教育教学中的困惑。学校根据情况，推出了骨干带教、专家随行团、校际联谊、跨校拜师等活动，克服教师自主发展的“瓶颈”现象，让教师获得发展的信心。如骨干带教，我们将语文、数学组的教师进行了整体分析，根据不同人员的情况，把骨干教师和薄弱教师组合起来，在日常教研活动的基础上两周开展一次活动，人员在六人左右。集体备课，一课多人上，有骨干示范课，有教师汇报课，在切磋比较中学习，达到分层培养、共同提高的目的。

校际联谊则整合他校校本教研资源，充分发挥联谊校骨干教师的作用。学校还聘请了专家开设讲座，使教师增强了课改意识、科研意识，提高了课改理论素养，更新了教育教学观念，并把课程的教学理念渗透到平时的教学工作中去。个别出色的教师跨校拜师，把先进的教育理念带回学校，与大家交流、分享，共同提高。团队的学习，加速了教师个人成长的速度，使学习型团队成为培养教师的沃土。

3.搭建舞台

学校帮助和鼓励进步较快的教师登台亮相，定期汇总意见，形成教学反思，每年开展“杨思杯”青年教师的教学比武，为青年教师展示自己的教学风采提供了舞台。在展示中认识他人、认识自我，成为提高教师教学水平、聚焦课堂教学的常规活动，好课比例越来越高。“五星杯校际教学联合体课堂教学比赛”汇集了联谊校优秀教师，让教师充分展示才华，搭建了互相学习、共同提高的舞台。一批优秀的教师通过实践锻炼脱颖而出，成为能实践、善研究、懂创新的新时代教师，在教学方面形成自己的特色和风格，并引领团队共同学习，共同发展。一支结构合理、素质良好、具有现代教育思想的教师队伍逐步形成。

三、形成学习型校园保障机制

教师队伍建设是学校建设的重中之重，同时又是一项长期的任务。根据学校近几年的创建工作，我们认为，学校要创建学习型校园，保持发展的不竭动力，需要良性机制的保障。

（一）组织保障

创建学习型校园是学校可持续发展的重要工作，必须加强组织领导，成立相应的领导机构，明确有关责任部门和人员，制定创建学习型校园的具体实施方案、考评办法和相关制度等；进行广泛的动员和部署，做到各司其职、各尽其能、整体推进。充分调动各方面积极因素，形成争当学习型干部、学习型教师的浓厚氛围。

（二）制度保障

建立健全创建学习型校园的工作制度和学习制度，确保创建工作规范、有序、持续开展。同时，建立健全学习型校园、学习型教师考核评价制度，确保创建工作健康开展，发挥正确引导作用。建立鼓励学习与创新的激励制度，激发全体教师的参与热情，提高创建活动的吸引力，扩大创建活动的影响力。

（三）物质保障

加强对学校学习与教育培训资源的开发，加大对网络、场地、设备等学习硬件的投入，重视购置各类教材、培训光盘等学习软件，保证开展各种创建活动及其表彰奖励的经费所需等，为创建学习型校园、创造良好的学习条件、营造浓厚的学习氛围提供有力的物质保证。

学校是学习的场所，更是学习的组织。加强师资队伍建设，创建学习型校园是一个长期而艰巨的过程，更是促进我校可持续发展的有效抓手和动力。在时代不断发展的今天，以学习促发展成为了我们全体教职员工的共同目标。不断学习，使我们每一个教师教学生涯光彩照人，使我们这所百年老校再现辉煌。