【摘要】： 本文主要从教学的组织、教学的设计两个方面入手，对《基础会计》课堂教学进行探索。具体采取了导入先行、板书清晰、吸引诱发、独立思考、把握主线等教学方法，从而做到讲解直观、形象，促使学生独立思考，激发学习兴趣，引导跨上学好基础会计课程的“桥梁”，达到“水到渠成”地完成基础会计教学大纲要求的目的。对选择了财经专业的学生来说，一开始接触的便是《基础会计》的课程，无疑是难度较大的。
浅谈组织和设计《基础会计》的教学
刘 辉
【摘 要】 本文主要从教学的组织、教学的设计两个方面入手，对《基础会计》课堂教学进行探索。具体采取了导入先行、板书清晰、吸引诱发、独立思考、把握主线等教学方法，从而做到讲解直观、形象，促使学生独立思考，激发学习兴趣，引导跨上学好基础会计课程的“桥梁”，达到“水到渠成”地完成基础会计教学大纲要求的目的。
【关键词】 会计课程 教学法 研究
古人云：读书有两种方法，一是越读越薄，二是越读越厚。何为最佳呢？我认为应根据具体情况而定。读书如此，教书我想也不例外，但我钟爱“越教越薄”的教学方式。有人对“越教越薄”的解释是：教师在课堂上讲解思路清晰，善于归纳和总结，语言表达生动又简练；能把复杂的教学内容转化为纲目了然，脉络分明，又能把抽象的概念，用形象的生活事例巧喻，便于学生理解和掌握。我赞同这种解释，也在教学中具体实施。
对选择了财经专业的学生来说，一开始接触的便是《基础会计》的课程，无疑是难度较大的。首先学生刚进校就学习它，而他们对理财缺乏一定的感性认识；其次，学生尚未掌握应有的学习技巧和学习方法；再次，教材中多有“空洞”的概念和“生硬”的词语，让学生难以理解；最后，该课程本身繁杂和涉及知识面广。这些都给学生带来较大困难，因而容易出现两种极端：理解悟性高一点的，以及爱学习的学生，为取得好成绩，便“死记硬背”；理解程度低一点的，以及自觉性差的学生，一旦遇到无法战胜的困难，便放弃学习，这又必然导致学生的流失。针对这种情况，我对《基础会计》教学开展了一些组织和设计的探索。
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