教师一轮复习备考策略

二、文化的力量

虽然都开始了“三小”的研究，但各学校的发展并不平衡。为什么？有的学校的研究文化没有多少变化：“灌输式”的培训、一言堂的研究……如何创造这种新的文化？先看下面《快乐的分享会》（节选）。

一进会场感觉这不一样：座位摆成了小组式，一个教研组一圈；桌子上还放着“请你鼓励他人”“您的微笑是我的信心”等温馨提示。校长与来宾都坐在会议室的最后面。会议的主持人并不是领导，而是两位普通教师。

分享会开始了，第一项活动是体育组教师带着大家做“解手链”小游戏。

接着正式内容开始了，都是以教研组为单位，介绍本组开发的教学策略，大部分小组都是群体发言，每人讲个策略及故事。故事都很客观，讲成绩，也说问题，实实在在。会议中间还有挑战与应战，气氛很热烈。

会场旁边有一块大黑板，有一个记录员，将大家的策略记录下来，会议结束时，黑板上出现了二十多个教学策略：课堂教学的、作业的、班级管理的……都非常适用，结束时还专门有人对其进行了梳理，让我们的思路一下子清晰了许多。

最后电教员还将今天活动的照片做成小电影，现场回放，很吸引大家。

整个活动校领导都退到了幕后，只有结束的时候才请领导来宾讲几句，整个活动都是教师在前台：主持、发言、梳理……确实感觉到领导的工作方式变了，学校的研究也变了。

从这次活动我们似乎可以看到这些变化：

·推向前台：教师主持、教师分享、教师总结……将教师推向前台不难，难的是有人让出前台，这说明管理者的角色发生了变化。

·团队打造：组成了小组、集体的发言……团队的发展促进个人的发展，个人的发展促进团队的建设，形成了扁平管理的组织文化。

·轻松快乐：游戏“解手链”、温馨提示卡、照片现场回放……将严肃的活动做简单，将学术的活动做轻松，用简单、快乐的活动吸引人。

·文化变革：黑板记录、梳理策略、挑战与应战，这些变革不在大小，星星之火可以燎原，改革往往是一点点地积累的。

教师研究是一个复杂的体系，“小现象、小策略、小案例”低起点切入，“教育观察、策略研究、反思分享”，新角度思考，“协商”“快乐”“团队”，民主化推进！内容、方法、文化三者互相支撑、互为促进、缺一不可。

对于“平民大众”而言，研究最重要的并不在于是不是规范，也许没有立项，没有开题会，但研究之旅却已开始了。教师个人研究是这样，学校研究、文化建设也是这样，波澜不惊却风起云涌。

本项研究2005年在北京中关村四小启动，2006年扩展到了内蒙古鄂尔多斯东胜区、鄂托克旗，2007年开始渗透到深圳龙岗区、新疆库尔勒……从南到北，从发达地区到欠发达地区……几年的实践，我们积累了100个教学小现象、100多个教学策略、1000多个教学小故事；也积累了60个教师研究的策略、1000余个教师研究的案例、20多个研究文化建设的策略……这些具体的策略、案例正在为教师研究提供着有力的支持！