各种师德培训形式与地区的相关分析

5．各种师德培训形式与地区的相关分析

（1）发达地区学校最常采用专家讲座的培训形式

从表9-4-34中看，三地区间的差异十分明显。发达地区有92．5%的教师表示学校经常和有时会举办专家讲座的培训形式，而中等发达地区只有56．1%，欠发达地区更只有34．7%。专家讲座的形式对欠发达地区而言是稀缺资源，这些地区一般很难请到专家过来做讲座。

表9-4-34　“专家讲座”的培训形式与地区的相关分析（%）

（2）发达地区学校最常采用学历进修的培训形式

表9-4-35　“学历进修”的培训形式与地区的相关分析（%）

从表9-4-35来看，发达地区有75．2%的教师表示学校经常和有时会采用学历进修的培训形式。欠发达地区也有69．6%的教师表示学校会采用学历进修的培训方式。但中等发达地区只有57．3%的教师选择了此项。可见，学历进修是目前学校普遍接受、认可和使用的形式。相比较专家讲座的形式来说，学历进修对欠发达地区的限制不是太大，而且也是这些地区教师所急待需要的。

（3）发达地区学校最常采用校内经验交流的培训形式

从表9-4-36中的数据来看，发达地区学校高达94．9%的教师表示学校经常和有时进行校内经验交流。中等发达地区为71．4%，欠发达地区为65．8%。

表9-4-36　“校内经验交流”的培训形式与地区的相关分析（%）

（4）发达地区学校最常采用榜样教育的培训形式

表9-4-37　“榜样教育”的培训形式与地区的相关分析（%）

表9-4-37中的数据表明，发达地区学校最常使用榜样教育的培训形式，有92．9%的教师选择了此项。中等发达地区为64%，欠发达地区为57．2%。

（5）发达地区学校最常采用分散学习的培训形式

表9-4-38　“分散学习”的培训形式与地区的相关分析（%）

表9-4-38中的数据表明，发达地区学校最常使用分散学习的培训形式，有87．6%的教师选择了此项。中等发达地区为60．2%，欠发达地区为72．1%。

（6）发达地区学校最常采用集中学习的培训形式

表9-4-39中的数据表明，发达地区学校最常使用集中学习的培训形式，有94．1%的教师选择了此项。中等发达地区为77．3%，欠发达地区为80．6%。

表9-4-39　“集中学习”的培训形式与地区的相关分析（%）

（7）发达地区学校最常采用学区对调学习的培训形式，但三地区总体采用度不高

表9-4-40　“学区对调学习”的培训形式与地区的相关分析（%）

表9-4-40中的数据表明，发达地区学校最常使用学区对调学习的培训形式，有50．5%的教师选择了此项。中等发达地区为30．5%，欠发达地区为39%。总体看来，此种培训形式整体采用度不高。

（8）发达地区学校最常采用团体心理辅导的培训形式

表9-4-41中的数据表明，发达地区学校最常使用团体心理辅导的培训形式，有67．3%的教师选择了此项。中等发达地区为26．8%，欠发达地区为24%。总体看来，此种培训形式整体采用度也不高，但发达地区的选择率要远远高于中等发达地区和欠发达地区。

表9-4-41　“团体心理辅导”的培训形式与地区的相关分析（%）