师德现状与分析

一、师德现状与分析

通过对教师师德问卷的统计和召开的教师座谈会汇总，我们可以得出这样的结论，我院广大教师的师德状况主流是积极向上的。具体表现在以下几个方面：

1.思想政治上要求进步，对一些基本政治问题认识正确、态度端正

调查表明，大部分教师平时关心国际国内形势及社会的改革与发展。在对社会主义和资本主义两种社会制度的看法上，88％的教师不同意社会主义和资本主义将走向趋同。对于“两个文明”的相互关系，94.8％的教师认为发展社会主义市场经济不能以牺牲精神文明为代价。

2.价值取向上务实进取，基本价值判断正确

调查显示，全院教师都认为“诚信是一个人最重要的品质之一”，93.3％的教师认为社会主义道德建设要以为人民服务为核心，以集体主义为原则，72.6％的教师不同意“金钱是人生幸福的决定因素”，80％的教师认为“劳动和奉献仍是评价人生价值的基本标准”，96.3％的教师赞同“学为人师，行为世范”的师德标准。

3.具有丰富的爱校情感，关心学院发展

我院教师思想情感丰富活跃，个性独立，主体意识较强。许多人将几十年的心血和精力都投入到舞院这块热土上，培养了深厚的爱校情感。他们把自身的发展与学院的发展紧密联系起来。调查中显示，73.3％的教师认为我院绝大多数教师热爱学院，并积极关心学院的改革与发展。他们对学院的历史充满自豪，对学院的发展充满信心。这种强烈的爱校之情成为大家共同关心的情感体验，极大地激发了献身舞蹈教育事业的工作热情。

4.教学态度认真，工作责任心较强，具有良好的教书育人的品质

教书育人品质是教师不可缺少的职业品质，要使学生全面发展，教师本人首先要具有良好的育人品质。经问卷调查，有80.7％的教师认为总体上讲我院教师的治学态度是严谨、认真的，75.6％的教师认为教师的教学质量是较好的，且77.8％的教师认为我院大多数教师在教学的同时不忘育人，他们在讲授专业课的同时能够积极向学生传授做人的道理。

5.关爱学生，使教师的爱真正成为学生成长的内在动力

教师能否在最大程度上激发学生自我发展的主观能动性，往往取决于教师在教育过程中对学生倾注的爱的程度。教师的爱心是巨大的教育力量，学生只有体会教师的爱心，才能更容易接受教诲。我院教师与学生之间感情至深，情同一家，这种感情体现在练功房里教师手把手地传授每一个动作，体现在剧目创作中师生间的心灵沟通，体现在生活中的关心与呵护……在问卷调查中，我们发现96.1％的教师认为我院教师是以真诚的爱心对待学生的，当发现学生有缺点或学生违纪时，大部分教师充满爱心地给予批评和帮助，引导学生健康地成长。

6.工作上努力进取，有提高教学科研水平的强烈愿望

绝大多数教师赞成学院进行教育教学改革，迫切要求提高学院的教学科研水平。调查显示，教师们在支持教改的同时，感到工作压力大，因而希望提高自身整体素质的要求有所增强。比如“在工作上最大的困难”这一问题，有50％的教师选择了缺少国内外进修机会，有41％的教师选择了教学科研经费不足，硬件设施不够等问题。这反映了教师们在教改中变压力为动力，积极进取的昂扬向上的精神。

我院师德建设工作之所以能取得较好的成效，我们主要采取了以下几项措施：

1.明确师德建设工作的指导思想

国家大计，教育为本，教育大计，教师为本。在加强我院教师队伍建设工作中，学院党委首先认识到教师素质师德为本。师德的核心就是师爱，没有对学生的爱就没有教育。学院通过各种会议，帮助全体教职员工深刻领会党的教育方针和文艺方针，牢固树立起教书育人的思想，引导大家努力增强敬业精神，切实提高育人水平，精心塑造师德风范，为培养中国特色的社会主义事业接班人而奋斗。

2.建章立制，规范教师行为

学院于2000年制定了《北京舞蹈学院教师行为规范》，明确地提出了教师应有的职业操守和对师德的要求，本学期，学院又对《规范》进行了修订。新的《教师行为规范》在原来的基础上，强调了既要在宏观上对教师的素质提出要求，又要在具体的行为上有所规范。特别是对教师课堂教学的行为进行了细化。如对课堂着装提出了明确要求；对教学时吸烟、接打手机、酒后上课等行为，都提出了明确的禁令。在教师的出勤上，除延续了禁止迟到、早退、旷课行为外，还提出了禁止拖堂的要求。为了确保监督措施能够落实到位，学院还制定了《教师行为规范管理办法》，对违反《教师行为规范》的行为制定了相应的处理办法，甚至与教师年度考评直接挂钩。

3.通过各种教育活动加强教师的思想政治教育

为了切实加强学院的师德建设，学院人事处、教务处、工会、组宣部等部门组织了丰富多样的教育活动：《教师行为规范》出台后，学院曾开展过配合学习《行为规范》的师德大讨论活动；此次党员先进性教育活动中，全院教师党员开展了就教师党员先进性的标准的大讨论，气氛极其热烈。学院还多次组织校外学者、专家来学院进行师德建设的报告，广大教师从中受到启发和教育，有的同志还在学院的院报上发表了自己的学习心得；2001～2003年学院引进了大量的青年教师，并于2004年组织举办了“青年教师培训班”，由学院党委书记、党委副书记、资深的老教授亲自授课，就如何加强师德建设和如何加强青年教师的自身素质提出了要求，介绍了经验。青年教师们纷纷表示培训活动搞得有意义，为自己传承舞院精神和爱岗敬业、无私奉献的师德传统指明了方向。学院还多次组织教师代表参加北京市教育工委和市教委举办的师德标兵模范的先进事迹报告会，大家从中深受教育。学院工会还多次开展关于加强师德建设的知识答卷活动，全院教职员工积极填写了答卷，不仅使广大教职员工学习了师德规范，而且也为学院掌握教师的思想动态提供了有力的依据。学院还采取校园网、展板和宣传橱窗等宣传手段反映学院在师德师风上的好人好事，为师德宣传提供了良好的途径。

4.把师德建设纳入教师考核体系

专业课教师对我院学生的成长成才起着至关重要的作用。因此学院充分发挥专业课教学的育人功能，专业教学必须把德育的目标与专业教学的内容有机结合起来，把德育融入大学生学习的各个环节，通过专业教学的课堂，促进育人总目标的实现。学院对专业课教师教书育人工作进行责任管理，专业课教学计划中要体现德育的目标、内容和落实方式，教学总结中要体现德育工作完成情况。教学考核中要有德育教育完成情况的考核。学院明确要求，专业课教师要以高度负责的态度，为人师表、言传身教、率先垂范，在课堂内外以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响；学院将对教师的师德要求列入人事和业务考核，在教师职务聘任、职称晋升、年终考核、奖励晋级时实行师德一票否决。

5.抓典型，进行奖励和表彰，推动我院的师德建设

学院注重“三育人”先进工作者、“优秀青年教师”等校内先进的评选活动和“北京市优秀教师”、“北京市德育先进个人”等市级先进的评选推选活动。学院注重在教学实践中，每个部门都注意培养和树立自己的师德典型。对教书育人、管理育人、服务育人好的教师和教辅及保障人员给予及时表彰和奖励，并在职务评聘、晋升、外出进修等方面予以优先考虑。“抓典型，树榜样”已经成为我院师德建设工作中的一个有力有效的手段。

但是，我们也应当看到，由于改革开放和市场经济中某些消极因素的影响，加上学术体制上的一些弊端和我们在工作中存在的一些薄弱环节，虽然我院在加强学术骨干的培养、提高教师队伍的业务素质、改善教师的生活待遇方面采取了很多措施，但在教师的师德建设方面还重视得不够，许多方面还需要继续加强，因而我院教师队伍的师德状况还不那么尽如人意。随着高等教育大众化的推进，一大批青年教师相继走上教学科研第一线。目前，在我院教师队伍中，35岁以下的青年教师与日俱增，这一方面给我院教师队伍带来了新的活力、新的气象，同时也出现了一些值得关注的新情况和新问题，主要表现在：

（1）有的教师职业责任感比较淡薄。比如，有的教师教学态度不端正，教学不认真，不遵守教学纪律，随意变更教学时间，甚至在课堂上随意接听手机，课堂上信口开河地发表不负责任的言论；有的把自己的牢骚和不满带到讲台上发泄，引起学生的强烈反感。

（2）有的教师教书育人意识不强。这部分教师片面认为教师只是传授专业知识，其他问题可以一概不管，缺少对教育事业和教师职业的理解，缺少与学生必要的交流与沟通。对学生中存在的理想追求问题、学习动力问题、学习态度问题、学习风气问题等不闻不问，认为这只是学院的事情，是领导的事情，是政工干部的事情，与自己无关，只教学生如何做事而忽视了引导学生如何做人。

（3）有的教师缺乏团队协作精神。有的教师不关心集体，不关心学院事业发展，不参加集体活动，不愿意与同事交流，不虚心向同行学习，把自己封闭起来，学术上孤陋寡闻，科研上单打独斗。有的存在着文人相轻、互相瞧不起、不服气的现象。有的青年教师不了解学院的历史，不熟悉学院的优良传统，长时间难以融入学院的事业发展中。

（4）有的教师缺乏严谨的治学态度。或者在工作中急功近利、心态浮躁、学风不正，或者不求甚解、不求上进、自甘平庸。表现在学术活动中，缺乏追踪学术前沿的热情，缺少探索实践创新的勇气，缺少甘于淡泊、十年磨一剑的恒心。表现在教学工作中，不能正确处理好教学与科研的关系，不注重教学内容和教学方法的改进，对学生要求不严甚至放纵学生，教学效果不好。

（5）有的教师道德价值追求模糊。表现为不重视自身的思想道德修养，政治信仰淡漠，价值取向迷茫，缺少作为人民教师的职业自豪感和事业光荣感，不注重教师的职业形象和职业影响，更谈不上对学生言传身教，损害了教师的社会形象。

与此同时，我们在师资队伍建设的具体工作中，也存在着许多薄弱环节。近年来，我们努力从制度建设入手，不断推进师德建设工作的规范化，对师德规范提出了明确的要求，对涉及教师和党员干部思想政治和教学科研等方面的工作提出了具体的意见，并做了许多组织落实工作。但从创建世界一流舞蹈学院的目标要求来看，还存在着许多问题和不足，突出地表现在：对提高教师队伍的业务水平、学历层次方面重视得比较多，投入得比较多，采取的措施比较具体，力度也比较大，但对于师德建设的重视程度相对不够，措施还不够有力，考核不是那么得力，已有的措施落实得还不够到位，一定程度上还存在一手软一手硬的状况；对于新形势下师德建设方面出现的新问题，还缺少积极有效的应对措施，师德建设的工作机制还需进一步理顺和健全，师德建设的工作方法还有待进一步探索和改进。