校本培训及其形式

第十八章　校本培训及其形式

为了一缕温润的春风

为了一泓明澈的晶莹

我们更上层楼

文化给我们一种

博大无边的心胸

从某种意义上来说，学校的大多数工作都是指向课堂的，都是和课堂教学有关的，因为课堂是学校发展的中枢，是提高教学质量的中枢，是学校文化特质的综合性体现。

最近各大网站报道了有关教育专家钟启泉的言论:“现在的绝大多数老师不合格，并明确指出我国的中小学老师存在三个主要问题:不读书、不研究、不合作。”该报道引起人们的广泛的关注，批评者有之，讥讽者有之，赞扬者有之。笔者认为，不管这个报道是否属实，也不管这种批评是否切合教师群体实际，我们应该看到他的出发点是好的，其目的是想通过自己对中学教师整体现状的表述，给我们以警醒、以促进，尽管这种表述可能和事实有出入，但也毋庸讳言，我们的教师群体中确实存在着这种情况，我们教育界不应对此说法耿耿于怀，而应该进行更加深刻的反思，这样我们的教育才能够健康地发展，我们的课堂教学才会高质量。

虽然笔者不同意他所说的大多数老师不合格的说法，但对他所指出的教师队伍中存在的问题，也是深有体会的，或者说他的说法是具有部分合理性的。具体到全国，由于地域不同，经济发展状况的不同，人们对教育的重视程度不同，教育的整体氛围不同，确实存在着一些老师不读书的现象，不读书也就很难说做研究，不研究也可能就没有了合作。笔者在前文也提到个别地方的一所学校，200多位老师没有一人自费订阅报纸杂志的情况。这种情况很可能不是一所学校，可能是某些学校，如果我们了解了这种状况，我们就可以了解某些地方的教育生态，就不会对钟启泉教授的说法那样来气，就会感到他的话还有部分的合理性。其实他以更高的标准来评价我们，我们也应感到是好事才对，毕竟这给了我们一种参照，一种鞭策。

就是现在的暑假，老师们似乎也难得休息，因为从整体来看我们似乎建立了国家、地方、学校所谓的三级教育培训体系，作为一线的校长，笔者不能确信这种有些轰轰烈烈、赶场子似的培训对教师专业化成长会有多大的作用，但至少大多数老师对待这种培训是喜爱还是厌烦我们还是心知肚明的。说真的，当某种行为变成了一种形式，一种向外界显现的任务，其作用也就值得怀疑了。其实老师的专业化发展，其根本的底蕴是老师对教育的热爱，是教师对教育的信念，因为这是内在的东西，是推动老师不断前进的核心力量。因此在本书的前面几章反复强调教育信念的作用之原因也在这里。

终身学习理念下的教育培训似乎是全球发展的一种趋势，笔者无法考察其他地域的培训效果，但在各种各样的教育培训中，校本培训无论从培训的效果，还是从老师专业化发展的推动力方面都是最好的。它摒弃了空疏，走向实际；它抛弃了热闹，走向实在。它不仅是教育重心下移的需要，也是学校可持续发展的需要。以校为本注重的是在教育教学中如何以促进学生的可持续发展为宗旨，以对新课程中学校所面临的各种实际的问题为基本对象，以学校教师为研究的主体，它第一次把学校的学生和老师作为学校的主体，从本质上来看它是在新的理论指导下的一种结合学校实际的实践研究。