尊重个性，因势利导

某男生,聪明、知识视野较广，有主见，个性较强，但性格略显孤僻，对政治问题、国家大政方针较为敏感，看社会阴暗面较多，上初中时就有组织政治团体甚至政权机构的构思和行动，引起了学校领导的密切关注。

该生聪明，学习基础较好，学习方面从来不用老师和家长操心。但升入本校高中后仍旧不合群儿，对许多问题的见解总是与众不同。同学们认为他可怕，不愿接近他；老师认为他怪也尽量回避他。而学习上的优势使他顺利进入了我所带的重点班。由于先入为主的成见，我从思想上不愿接受他，甚至告诫同学们别受他的影响。这样维持了三个月后，期中考试他的成绩迅速下滑，按照学校规定他应该回到普通班。面对其他几位都比我年轻、面露难色的班主任，我不忍心再把这“包袱”甩给他们了，经校长批准，作为特例我把他留了下来。这时候我开始意识到，他的学习成绩之所以下降，与我对他不冷不热的“维持”有关。我对他的关心与督促不够，同学们给予他的热情与交往也不多，使他有一种在这个班里“灰溜溜”的感觉。经过反思后，我重新制定了对他“因势利导，坦诚相待”的原则，引导其扬长避短，纳入正常的人生轨道。

大道理、空洞的说教对学生不起作用，对高中生更不起作用，对他就只能起反作用了。我首先分析了他的优势：聪明、知识面广，有较强的表现欲，不避讳谈自己的观点，对我有着起码的尊重甚至是敬畏，对我的哲学课十分感兴趣等等。这就为我与他之间的沟通开辟了一条很好的通道。接下来我的具体措施是：

一、安排和鼓励一些十分优秀的同学主动接近他、影响他。现已证明这一步是正确的，他与后来考上清华、北大的崔岩、王海洋等同学交上了朋友，受到许多正面的启发和影响，而且融入集体后再不显得那么孤独，跟同学们有了共同语言。

二、不再回避他所关心的一些国家时政、社会热点问题，与他正面进行探讨，用我的知识和对问题的认识去影响他。尤其面对我们国家、社会中的一些阴暗面、消极因素等，不唱高调，不文过饰非，而是承认现实、正视现实，帮助他从深度上去分析原因，尤其指出他看问题的肤浅与片面；从广度上去认识这是社会发展过程中不可回避的问题，而不是中国独有的；特别告诫他一味地关注社会弊端，产生和积蓄对国家、对社会不满情绪的危害性和危险性。“亲其师，信其道”，最终他心服口服。

三、充分利用他感兴趣的哲学课，引导他全面地、一分为二地分析问题，用联系的、发展的观点来解开他心中的一些疑惑。他有一个最大的优点：只要把他说服了，他想明白了，就会欣然接受，所以与我的交流往往是“以理服人”的最好实践结果。

对这个学生，我没有过责备和训斥，有的只是关心、爱护和交流。他逐渐变得不那么固执了，越来越能接受我的观点了，高二以后表示愿意跟着我学文科。进文科班后，几乎天天追着我问一些哲学问题，我给他掰开了揉碎了地讲解、分析，尤其遇到与现实生活关系密切的问题，更是要讲深、说透，每一次与我探讨或向我请教一个问题后，他都要十分虔诚地说一声“谢谢老师”。令我欣慰的是，高考他以530多分（文科第四名）的成绩考上了对外经贸大学。大学四年的寒暑假都要约上同学来看我，始终与我保持着联系。

一个老师、同学甚至学校领导公认的“怪学生”，在我手里变得“顺溜”了、“正常”了，我最深的体会就是四个字——因势利导。对于个性较强、有一定特点的学生，万不可以有“非给他掰过来不可”的想法和企图，那样有可能老师和学生两败俱伤，而尊重个性、因势利导，用心、用脑、用情、用功夫，任何孩子都是可以再塑的。

附：给该学生的高二鉴定

个性强，有主见，有毅力，发现自己学习上的漏洞后能够积极去补救，而且收到明显的效果。在对社会问题的一些看法上，你应该意识到你毕竟年龄不大、涉世不深，发表意见还为时过早。不过我已经欣喜地看到了你在这方面的进步。

关承华