五、教育质量系数与教师学历
影响教育质量的另一个因素是教师学历。一个大学过多地聘用缺少研究生学历的教师，一个中学过多地聘用缺少大学本科学历的教师，一个小学过多地聘用缺少大学专科学历的教师，要把教育质量维持在一个较高的水平，是难以想象的。当然，学校聘用教师过分地攀比高学历也是不足取的。人力资源的有效配置也不需要所有的中小学教师都达到研究生学历。在中小学，学历相对偏高(如硕士研究生毕业)的教师，也许不会安心工作，因而对教育质量的提高也许毫无帮助。即使没有工作态度上的问题，高学历的教师也不一定能提供高水平的执教服务，培养出高质量的毕业生。但是，一般地说，博士研究生学历教师所占比例较高的大学，大学本科学历教师所占比例较高的中学，大学专科学历教师所占比例较高的小学，其教育质量较高。然而，各级各类学校所需要的专任教师学历，是随教育发展水平的提高而提高的，并对教育政策有较强的依赖性。各级各类学校专任教师的学历构成应该怎样合理构建，这是一个有待深入研究的问题。为了防止各级各类学校聘用专任教师盲目攀比高学历或忽视学历，可行的办法是在充分调查论证的基础上就各级各类学校专任教师的学历构成制定一个政策标准。实际上我国已为各级各类学校制定了这样的标准。我们可以依据这些标准来考察各级各类学校专任教师学历构成的达标率，确定专任教师学历构成偏离其标准量对教育质量的影响系数，这样我们就可以找出各类学校专任教师学历构成达标率—教育质量系数。其计算公式是:
在该公式中，βDit代表学校i在t年的专任教师学历构成达标率—教育质量系数，γit代表学校i在t年的专任教师学历构成对教育质量的影响系数，Tit代表学校i在t年的专任教师实际学历构成，TSit代表学校i在t年的专任教师学历构成标准。
假定t年小学专任教师学历构成标准是大学专科学历教师所占比例50%，而小学A的大学专科学历教师所占比例实际为60%，那么，小学A的专任教师学历构成达标率—教育质量系数就是:
如果t年小学B的大学本科学历教师所占比例实际为30%，那么，小学B的专任教师学历构成达标率—教育质量系数就是:
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