开放条件下教育总量供求的价值均衡决定

二、开放条件下教育总量供求的价值均衡决定

在有对外教育贸易条件下，如果教育进出口贸易出现顺差，说明其差额为正数，这意味着教育的出口大于进口，那么，第一列教育总产出就大于第二列国内教育总产出;如果教育进出口贸易出现逆差，说明其差额为负数，这意味着教育的出口小于进口，那么，第一列教育总产出就小于第二列国内教育总产出;如果教育进出口贸易出现平衡，说明其差额为0，这意味着教育的出口等于进口，那么，第一列教育总产出就等于第二列国内教育总产出，在这种状态下教育运行的均衡就类似于封闭条件下教育运行的均衡。所以，我们只需分析教育进出口贸易不平衡条件下教育运行的均衡即可。

(一)教育进出口贸易逆差条件下教育总量供求的价值均衡

在表5-6中，第一列教育总产出等于第二列国内教育总产出减去第七列教育进出口贸易差额。这里我们假定教育进出口贸易差额也是一个常数，这是考虑到在其他条件不变的情况下，教育进出口价格不变，教育进出口贸易差额也将保持不变。

表5-6　均衡教育总供给与教育总需求的决定(亿元)

如表5-6所示，在教育进出口贸易逆差条件下，教育总量供求均衡的条件不再是学校投资需求量SID等于潜在的教育支出积累量PEEA，而是学校投资需求量等于潜在的教育支出积累量与教育进出口贸易差额TD之差，即在表5-6中为75= 50－(－25)。因为教育进出口贸易逆差意味着与此逆差相等的潜在的教育支出积累被国外教育市场开发走了。这表明，在潜在的教育支出积累一定条件下，教育进出口贸易逆差会导致均衡教育总产出的下降，也就是说，它使教育总量供求在较低水平上达到均衡。

从用表5-6的数据制成的图5-20可以看到，教育总量供求的均衡点B与FEED+GEED+SEED曲线的距离BD，就是PEEA，它等于SID与TD之差，即PEEA=SID－TD。这清楚地表明，在潜在的教育支出积累和教育进出口价格不变条件下，教育进出口贸易逆差促使教育总量供求在较低水平上达到均衡。

图5-20　教育总量供求

(二)教育进出口贸易顺差条件下教育总量供求的价值均衡

在表5-7中，第七列教育进出口贸易差额为正数，说明教育出口额大于进口额，因而，第一列教育总产出小于第二列国内教育总产出。于是，教育总量供求的均衡出现在D年，均衡教育总产出为575亿元，均衡条件仍然是学校投资需求量等于潜在的教育支出积累量与教育进出口贸易差额之差:PEEA=SID－TD，即在表5-7中为:75=100－25。这意味着教育进出口贸易顺差使均衡教育总产出量增大，导致教育总量供求在较高水平上实现均衡。

比较表5-6和表5-7，我们不难发现，教育进出口贸易差额从－25亿元增加到25亿元，而均衡教育总产出则从375亿元增加到575亿元，新增均衡教育总产出200亿元，而在这个过程中，学校投资需求量并没有增加，那么，新增200亿元的均衡教育总产出又是怎样形成的呢?

表5-7　均衡教育总供给与教育总需求的决定(亿元)

在表5-6中，当教育进出口贸易差额为－25亿元且教育总量供求达到均衡时，潜在的教育支出积累为50亿元，而在表5-7中，当教育进出口贸易差额为25亿元且教育总量供求达到均衡时，潜在的教育支出积累为100亿元。这表明，新增50亿元的教育进出口贸易差额，发挥着与学校投资需求一样的功能，它通过家庭、政府和社会团体边际教育支出倾向，分别引起家庭、政府和社会团体的教育支出需求的变化，产生了与学校投资需求一样的教育支出乘数效应。

【注释】

[1]［美］约·纳什.纳什博弈论论文集［M］．张良桥，王晓刚，译.北京:首都经济贸易大学出版社，2000:(4).