上海市普陀区甘霖初级职业技术学校 吴婷婷
一、教学背景
本节课授课班级为2015级4班英语基础班.本班共有学生22人,根据听说读三个方面的分析,我将学生分为A、B、C三个层次.A类生听后能复述,能运用新句型翻译、模仿造句,阅读理解能力较好,能独立阅读课文;B类生听句子时能捕捉到一两个关键单词,口语较差,翻译和造句有困难,阅读时无法独立正确理解课文大意;C类生能够听懂简单的单词,不能够连词成句,无法独立阅读.经过前一阶段的学习,三类学生基本都能用英语表示问候和告别的礼貌用语.如“Good morning．”“What can I do for you?”“Hope to see you again．”等,这些知识对本节课的学习有很大帮助.
本课选自甘霖新编校本教材第一册第三单元.本单元以购物为主题,主要学习购物时销售员与顾客双方的礼貌用语.本单元共有两篇情景对话——“At the Shopping Center”和“Shopping Online”,分为五个课时教授.本节课为第一课时,主要教授句型“Iwantto buy．．．for．．．”,以及如何用“What about this one?”“It is on sale．”等向客人推荐.学生在之前的两个单元中已学习了基础的日常礼貌用语和表示服饰、颜色和亲属关系的词汇,本节课在已有的基础上让学生在实际场景中运用句型对话.也为接下来更进一步地学习购物结算和礼貌告别的学习打好了铺垫.
本课教学目标:①会听、说、读单词:buy,husband,take,词组:onsale;②能够熟练运用句型“I want to buy．．．for．．．”“What about this one?”“It is on sale．”进行情景对话;③注意礼貌用语和服务礼仪.教学重点是词汇buy,take,husband和句型“I want to buy．．．for．．．”“What about this one?”,其中“husband”和“I want to buy．．．for．．．”是难点.
二、教学实施
1．教学整体设计
2．教学片段
片段一:观察情境
课堂准备工作:教师穿着营业员服装,将教室布置成甘霖服装店,教室后方放置衣帽架,挂有:皮夹克、衬衫、毛衣、T恤等衣服,并将制作好的“sale”标志贴在衣服上,辅助教学.
在课堂的开始,教师让学生观察教师的着装.
教师:大家看老师今天的装扮,像什么职业?
学生一下子炸开了锅:A:Waiter!B:Receptionist!一学生很激动地用中文回答:我知道! 你们看PPT上是商场,肯定是商店里的营业员!
教师:You are so clever! Where is it?教师指着屏幕上的地方提问.
学生们看到熟悉的场景异常兴奋,异口同声地回答:中环百联!
教师:Yes．And I'm an assistant in Bailian．Now let's look at our classroom．What does it look like?
学生:A:It looks like a shop．B:Clothes!It is a clothes shop．学生们看到教室后方的衣帽架很快反应过来.
教师:Good!Today we are the assistants in Ganlin Clothes Shop．Jenny and her parents are picking clothes in our shop．
听到这里,学生们兴致勃勃,对情境中自己将扮演的角色非常期待.
片段二:情景游戏
教师:To be a good assistant,we must be very familiar with different clothes．Let's play a game to test if you are a qualified assistant．
学生听说玩游戏都积极举手,跃跃欲试;教师指名一名C类生尝试.
教师为学生戴上眼罩,拿起一件衣服示意其伸手摸,其他学生没等她开口都忍不住脱口而出“sweater”.
教师心里暗喜,看来已经激发起了学生们的兴趣.脸上则表现出一丝失望,并示意其他学生保持安静.
教师又拿起一件衬衫.蒙眼的学生摸了摸,快速并清晰地给出答案“shirt”.
然后学生鼓掌给予鼓励,恭喜他迈出了成为一名合格营业员的第一步.
片段三:情景模拟
教师:Now here comes a customer to our shop．Let's have a look．
教师播放视频,学生们看得很认真.视频播放完毕,教师:Is there any problem in their dialogue?
教师请一名C类生作答:“她说to my father.应该是for.”虽然说得断断续续,但是大家都明白并同意他的观点,可见这个错误非常明显,大家都发现了.
教师趁胜追击:“还有同学发现其他问题了吗?”
一名B类生举手:“她说it is sale.是错的.应该是on sale.”
教师:“Very good!You learned well．”
一名A类生举手:“她在问候时没有说Good morning．而且说What do you want?不够礼貌.”
教师:“Well done!As you all know,being polite is very important in our job career． Now that you have found the mistakes．Can you present the dialogue in correct way?”
学生两人一组开始练习对话.在纠错的基础上,学生很容易记住了正确的用法,看了之前的视频,也更加有自信了.
教师指名了一组学生分别扮演顾客和营业员.
A:(面带微笑看着B,身体自然前倾)Good morning．What can I do for you?
B:I want to buy a jacket for my father．(这里学生很灵活地将husband替换成father,更符合实际情况.)
A:What about this one?It is on sale．(A拿起衣帽架上贴着sale字样的夹克衫向B推荐,并用手示意sale的标志,很有营业员的架势.)
B:OK．I'll take it．(B满意地接过衣服,语言和动作自然顺畅)
教师让学生点评,学生们都说“Student A is a good assistant．”
三、教学反思
本堂课的设计思路是想通过情境的创设,让学生在模拟的场景中练习情景对话,从课堂效果来看,这样的模式受到各层次学生的欢迎.
在教师利用多种媒体资源、场景和道具创设出的情境下,学生们的参与度提高了,如课堂中的游戏环节,学生们都想成为合格的营业员,因此都积极地参与到游戏中,不知不觉中在游戏中复习了衣服的单词,同时加深了学生们的角色代入感,好像真的成为了一名服装店营业员一样,为后文的情景对话做好了铺垫.
在情景对话的环节,教师始终让学生以营业员和顾客的身份两两操练对话,学生很自然地将语言、表情和动作结合在一起,而不是刻板生硬地朗读、复述、背诵,同时也加深了学生之间的默契,A类生也更乐于帮助B、C类生.
情景模拟则是本节课的高潮部分,学生在掌握了新单词和句型的基础上很想实际操作一下,这时教师再次利用多媒体资源将学生置身到甘霖服装店,当他们能拿着真实的衣服进行情景对话时,更多的是对他们综合能力(语言与肢体结合)的考验,也是对他们职业素养的培养.
但本节课也存在诸多不足,如对于三类学生需要掌握的难易程度的把控还不够准确;教学内容过多,导致课堂被塞得很满,也干扰了学生对重点内容的掌握.在今后的教学中要加以改进.
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