六、运用多种表现手法写出儿童情趣
表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式，首先是字词、语句上的修辞技巧，种类很多，包括比喻、设问、反复、象征、夸张、排比、对偶、拟人等等。下面介绍四种常见的表现手法。
（一）比喻
用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。最常采用的是明喻和暗喻。
明喻通常是以“甲”好像“乙”的格式出现，能达到形象地表现事物特点的目的，比较适合描写实物和大自然景象，独特的想象能把常见的事物变得新鲜有趣，易引起小读者的兴趣。例如一位叫任海蓓的小朋友这样写《天空》：
太阳，多像一个调皮的小男孩，
老是跟我捉迷藏。
月亮，多像一个可亲的小姐姐，
笑着看我进入梦乡。
云朵，多像一群活泼的小金鱼，
把天空当成一个大鱼缸。
银河，你为什么不往下淌？
噢，原来你是星星们的床。
作品中的太阳、月亮、云朵被小作者分别比喻成“调皮的小男孩”、“可亲的小姐姐”、“活泼的小金鱼”，别致而富于幼儿情趣。
暗喻一般是以“甲”是“乙”的格式出现，符合幼儿的接受心理，具有亲切感。请看江全章的《阴·雨·晴》：
爸爸的脸是阴天，
妈妈的脸是雨天，
我是快活的风，
吹散了爸爸脸上的乌云，
吹干了妈妈脸上的雨点，
太阳出来了，
家里出现大晴天！
这首抒情诗生活气息浓厚，把爸爸妈妈生气时的情态比喻为“阴天”、“雨天”，把“我”比作“快活的风”，吹走了阴雨，化解了不快，家里又恢复了和睦和温馨，变成了“大晴天”。这一串比喻，将孩子眼里的家庭生活图景形象地展示在我们面前，真实、生动、风趣。
（二）设问
先提出问题，接着把看法说出。问题引入，带动全篇，中间设问，承上启下，结尾设问，深化主题，令人回味。设问一般只根据现象，从儿童的视角出发，将几个问题排列起来发问，突出童心童趣，并不要求回答。它能吸引儿童的注意力，增加诗的趣味。如杜虹的《多好玩》由于运用了设问，不仅开篇就紧紧抓住了小朋友的心，而且想象独特、童趣盎然、别有韵味：
鱼儿只能在水里游吗？
鸟儿只能在天上飞吗？
我只能在地上跑吗？
要是交换一下多好玩：
鱼儿在地上竖起尾巴蹦蹦跳，
鸟儿在水里撵着小虾转圈圈，
我在空中飞来飞去，
摘着五颜六色的云片……
（三）反复
为了强调某个意思，突出某种感情，有意重复使用某些词语或句子，叫反复。运用反复能使所描绘的画面更有层次，能使所要表达的感情更强烈，使诗的节奏更明快。反复主要有两种形式，一是连续反复，即接连重复相同的词语或句子，中间没有间隔，如张茹的《午睡》，就是运用了连续反复：
眼睛睡了
嘴巴睡了
胳膊睡了
腿睡了
手睡了
脚睡了
全身都睡了
只有小鼻子在值班
呼——呼——
呼——呼——
作品中，“睡了”连续出现了七次，通过音节错落有致的变化造成轻快的节奏，质朴中透着风趣。
二是间隔反复，即在接连使用的词语或句子中间，隔有其他的词语或句子。这种间隔反复，就是诗的结构上的反复，通常要以一句话作为各节的起句，反复运用，每行的句式都相同。如朱效文的《望远镜里的小鸟》就是运用了间隔反复：
望远镜里的小鸟
胆子最大，
敢在我鼻子底下玩，
一点儿不害怕。
望远镜里的小鸟
最爱说话，
嘴巴动个没完，
却听不清它在说啥。
望远镜里的小鸟
比别的小鸟都大，
眼睛大头大翅膀大，
有时候比我的望远镜还大！
望远镜里的小鸟
它看我，我也看它；
望远镜里的小鸟，
它喜欢我，我也喜欢它！
这首诗每段的起句均相同，都是“望远镜里的小鸟”，从不同的侧面描写了在望远镜里所看到、所感受到的小鸟的情景，抒发了对小鸟的喜爱之情。
运用反复，要从表达的需要出发，不能为反复而反复，造成重复啰嗦，有碍文意的表达。只有在确实需要强调某个意思或突出某种情感时，才能使用反复修辞格。
（四）拟人
拟人法是幼儿诗最常采用的方法。它最符合幼儿的心理，是把动物、植物等非人的事物比拟成人，赋予它们生命、思想、感情，把儿童情趣蕴含在活泼有趣的作品之中。如王立春的《鞋子的自白》：
这一辈子
不做一只小孩的鞋子
真是白活
大人的鞋可真没有意思
抹着油光光的头
走起路来
还一本正经
我愿意抱着胖乎乎的小脚丫
摇头晃脑地
到处跑
我喜欢钻土堆
黑色的大甲虫
会让我浑身挂满泥巴
像个风尘仆仆的将军
为了追一只蛤蟆 我可以
义无反顾地冲进河里
宁可浑身湿透
……
这首诗以小孩的鞋子为视角，它具有七情六欲，引领着读者回到质朴简单的儿童生活，领略童年的快乐！
除以上方法外，创作儿童诗还可以运用对比、夸张、悬念等表现手法。但仅仅掌握写作方法是远远不够的，只有用心灵去拥抱生活，不断从生活中挖掘有意义的素材，只有乐于做小孩子们的好朋友，满怀爱心和小朋友一起展开想象的翅膀，只有虚心好学、勤于动笔，在炼字、炼句、炼意方面下功夫，才能写出好的儿童诗来。
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