运用浅易的儿童语言

四、运用浅易的儿童语言

一个精彩有趣的故事情节，一个栩栩如生的童话人物形象，一段奇妙无比的幻想，无不倾注了作家心血。作家创作童话的目的是写给儿童看或让儿童听的。怎样才能使童话让儿童看得懂听得懂，也是作家需要考虑的问题。运用浅易的儿童语言写出来的童话，儿童最容易接受。怎样才能运用浅易的语言呢？可从以下几个方面考虑：

一是要注意词汇的使用。多用实词，少用或不用虚词，尽量避免使用抽象的词。如“小羊今天精神不好”中的“精神”幼儿难理解，换成“小羊今天病了”孩子就明白了。如安徒生《卖火柴的小女孩》中“这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀叉，蹒跚地在地上走着……”“蹒跚”孩子更不懂了，可改成“慢慢地”。一个妈妈对她的孩子说：“妈妈的牙都酸倒了，今天不能吃了。”孩子说：“妈妈把嘴张开，我帮你把牙齿扶起来！”句子当中的“倒了”，幼儿就会理解为“跌倒了”。

二是把握好句型。尽量使用单句，孩子表达看法时不会用复句，关联词用的也很少，创作中要照顾孩子特点。如“因为小花狗昨天感冒了，所以今天没来上学。”关联词去掉，改成“小花狗病了，今天没来上学”。句子太长，也不符合幼儿听赏习惯。如王尔德《快乐王子》中有一句“一串浅绿色翡翠做成的链子系在他的颈项上，他的一只手就像干枯的落叶”。这个句子如果不改，句子长，个别词语幼儿也听不明白，改成“他的脖子上戴着一串项链，一只手又干又瘦。”长句改成短句，删去幼儿难理解的词，读起来就顺口了。浅显是幼儿童话的基本特征，但浅显不等于干瘪贫乏。童话的语言应该是浅显与丰富的完美统一。有了浅显优美的语言，稚拙可爱的童真童趣，童话的创作孩子的欣赏达成共鸣。如《小贝流浪记》中，麻雀说小宝长了胡子，小宝生气了，他抬起头，瞪圆了眼睛说：“就长胡子了，我乐意，你管不着！”两只麻雀一起冲他叫：“就管！就管！就！就！就！”这段对话，拟人和常人相结合，两个孩子的吵架，神情、声调，动作都充满孩子稚气。如俄罗斯童话作家巴乌姆美丽的《小蜗牛》：

在一个阳光明媚的早上，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“春天到了，到小树林里玩吧，树叶发芽了。”

小蜗牛爬呀爬，爬得很慢很慢，好久才爬回来。

小蜗牛说：“妈妈，妈妈，小树林的小树上长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢！”蜗牛妈妈说：“夏天到了，快去采几颗草莓回来。”

小蜗牛爬呀爬，爬得很慢很慢，好久才爬回来。

小蜗牛说：“妈妈，妈妈，草莓没有了，地上还长着蘑菇，树叶全变黄了呢！”蜗牛妈妈说：“秋天到了，快去采几只蘑菇回来。”

小蜗牛爬呀爬，爬得很慢很慢，好久才爬回来。

小蜗牛说：“妈妈，妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶儿全掉了！”蜗牛妈妈说：“冬天到了，唉，你就躲在家里过冬吧。”

这篇童话幻想新颖，作品语言简洁，平实，口语化。小蜗牛形象憨厚可爱，“小蜗牛爬呀爬，爬得很慢很慢，好久才爬回来。”拟人化的幻想与物性的巧妙结合，充满了童真童趣，这样的语言孩子好理解，也容易接受。