《写出真情写出个性》教学实录

《写出真情写出个性》教学实录

南丰一中　王玉青（执教）

课前准备：

1.对高二（8）班同学进行“我最喜爱的歌词调查活动，从搜集的歌词中选出四首最受欢迎的歌词：《从头再来》《天亮了》《东风破》《童话》。

2.布置预习：四首歌词中，哪一首或哪几句歌词打动了你？是什么打动了你？它会让你想起哪些自己的经历、学过的课文？

教学过程

师：今天后面有这么多老师听我们上课，同学们的心情可能和我一样，有点紧张。不过，没关系，我们先来听听歌曲，放松一下心情，好吗？

生：（齐声）好！

（师播放四首歌曲主旋律，屏幕上显示歌词）

师：这四首歌流行于半年、一年或是几年前，它曾打动过大江南北无数听众。在两个星期前对你们班进行的“我最喜爱的歌词”调查活动中，老师发现原来这四首歌词也深深地打动了你们。那么大家能不能说一说，四首歌词中，哪一首或哪几句歌词打动了你，它会让你想起什么自己的经历？

生：我最喜欢《从头再来》中的“心若在，梦就在，天地之间还有真爱；看成败，人生豪迈，只不过是从头再来”。这几句歌词中包含了“信心”“奋斗”和“笑看成败”的人生哲理。歌词中主人公不畏挫折，积极进取，坦然面对人生风雨的豪情打动了我！我也曾有过失败的经历，没考好时，我心里很难过，看到别人兴奋愉悦的样子，我不甘心，我在心里对自己说：“我不会比别人差，我一定能行！”正是这种信心，让我有了一次次的飞越。如“从头再来”中所唱的“心若在，梦就在”一样，只要永不放弃，一切都可以从头再来。

生：我喜欢《从头再来》中“我不愿随波逐流”“再苦再难也要坚强”，很朴实很直白，完全是真实心情的流露，令人听时为之震动。上高中以来，学习任务重，有时真想什么书也不看，玩个痛快。但是不能，只要一放松，马上就有人追上你。所以我常常安慰自己：坚持坚持再坚持，还有一年多，天就会放晴。

师：你们都是被歌词中流露的真情打动，那谁知道这首歌词是为谁而作。

生：它是为下岗工人的公益广告而作。

师：那有没有具体歌词可以看出是写下岗工人，是什么激起他们坚定乐观面对坎坷的豪情？

生：“勤勤苦苦已度过半生，今夜又走入风雨”可以看出是写下岗工人。

生：“为了至爱的亲人”“为了那些期待的眼神”，是亲人的期待和鼓励给了他们动力。

师：对，正是这种下岗工人困境中面对亲人鼓舞和期盼时从头再来的真情打动我们，并给我们鼓励。还有谁来说说自己喜爱的歌词。

生：我最喜欢《天亮了》这首歌词，我在网上看过它的创作背景：1999年3月，贵州麻岭风景区，一对年轻夫妇带着两岁半的儿子乘坐缆车，缆车忽然坠毁，36人中有14人遇难，悲剧发生时，他们在感觉缆车即将坠地的时候，用双手把孩子举了出来，孩子得救了，父母却死了。歌词中“他用他的双肩托起我重生的起点”“妈妈告诉我，希望我会有，看到太阳出来，他们笑了，天亮了”。让我感受到这对父母在生死瞬间用自己的双手托起孩子生命的希望的伟大的爱。这种源于本能的深沉的爱让人感动。

师：孩子对父母之爱的感受源于生死瞬间的托起，你们对父爱、母爱的感受又是来自于什么生活细节？

生；我和妈妈总是吵口，有一天早上，我梳头掉了一根头发，妈妈轻轻地帮我捏掉，那一刻我觉得一股暖流涌上心上。

生：每当我失败时，爸爸总是安慰我，鼓励我（哽咽）……

生：每当我回校时，母亲总是做一些肉团给我，我嫌麻烦，可妈妈说外面的不好吃，硬要我带上，总是站在门口拐角外，目送我远走。感动在每一个细节里。

师：听了大家在生活细节中感受的父爱、母爱，我很感动，我想你们是幸福的，但你们的父母也是幸福的，因为他们付出的爱得到理解并滋润了你们的心灵，《天亮了》中还有别的歌词打动你们吗？

生：我喜欢《天亮了》中的“不要离开，不要伤害，我看到爸爸妈妈就这么走远，留下我在这陌生的人世间，不知道未来还会有什么风险，我想要紧紧抓住他的手”它写出孩子失去亲人时孤独、无助、彷徨、迷茫，令人心痛。记得我大姑父得病的时候，我的心里像刀割一样，大姑母坚信他的病会好起来，整日整夜，毫无怨言地照顾他，但天不开眼，大姑父走了，大姑母的世界塌了，她憔悴苍老，痛哭不已，常拿着姑父用过的东西发呆。失亲的孤独、无助、痛苦是相似的。

师：失去亲人的感受是痛苦的，但《天亮了》中的主人公只是两岁半的孩子，创作者韩红又怎能传达得如此真实贴切。韩红幼年丧父，从小没有享受过父爱，并且为了写好歌词，亲自去乘坐缆车，感受在缆车上无依无靠的恐惧和无助，正因为她自己的经历和亲身的体验，歌词中的呼喊才让亿万听众为之落泪。还有谁谈谈自己喜爱的歌词吗？

生；我最喜欢《童话》中的“我开始慌了”“我的天空，星星都亮了”这两句很细腻刻画出女主人与男主人公有了距离时的惊慌自责，以及知道被爱时的幸福快乐的特别感受，这特别的感受传达出男主人公对女主人公深沉的爱。听的时候，心为之一颤。

生：我最喜欢《东风破》中“花开就一次成熟我却错过”，这一句唱出了男主人公的遗憾与痛苦。

师：遗憾与痛苦在歌词中其他地方有没有具体体现？

生：有，“旧地如重游月圆更寂寞”“夜半清醒的烛火不忍苛责我”，如果没有离别没有分手，又怎能体会到月圆寂寞的韵味，不是夜半无眠，又怎么会感觉到烛火是清醒的，连烛火都不忍苛责，那又该有多憔悴！

师：深沉的挚爱，才会有“慌了”“星星都亮了”的特别感受，经历分手才体会得到月圆的寂寞，清醒的憔悴。说了这么多，大家能不能归纳一下，一首歌词打动人心的魅力在哪里？

生：有真情实感才能打动人

生：要是发自内心的生活感受，才能引起别人的共鸣。

师：说得好！情只有源于自我内心的生活感受，才会来得真实，才显得特别而有个性，才能让欣赏者想起相关的经历。从而引起情感的共鸣，写出真情，写出个性，才能打动人心。那么大家回想一下，我们学过的课文中，是否也有用真情与个性打动我们的作品。

生：朱自清的《背影》中，父爱子的深情便是在祖母去世、父亲失业、祸不单行、家境惨淡又面临离别的情境中，对父亲为他买橘子时上下月台的艰难场景的真实感受，情感真挚，聚焦“背影”，更是令人耳目一新。

生：李清照《声声慢》由于经历国破，家亡，夫死，晚年孤独漂泊，李清照才会有雁过伤心，“独自怎生得黑”“梧桐更兼细雨，点点滴滴”的感受，才会有《声声慢》中“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的愁苦。

生：李煜《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”中的深重哀愁。也是他经历亡国，被俘拘禁的心情流露。

生：朱自清《荷塘月色》，对荷塘月色的描写中“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”是作者欣赏荷塘月色的独特感受，难得片刻逍遥淡淡的喜悦溢于字里行间。

生：刘禹锡的《秋日》。秋本是寂寞的，但在刘禹锡眼中，晴空、一鹤白云、碧霄却胜过明媚的春光，与众不同的感受中对秋的喜爱流露无遗。

生：我很喜欢舒婷的《致橡树》与裴多菲的《我愿意是急流》。诗中坚贞的爱令人感动，但对舒婷而言，爱必须是橡树近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起，分担寒潮、风霜、霹雳，共享雾霭、流岚、虹霓，平等独立，同甘共苦。对裴多菲而言，他愿意是急流、茺林、废墟、草屋、云朵、破旗，只要爱人是小鱼、小鸟、常春藤、火焰、珊瑚似的夕阳，能快乐幸福自由而辉煌，无私奉献，无怨无悔。不同的人有不同的表达方式，真情与个性让这两首诗熠熠生辉。

师：对课文的回顾中，我们对写出真情，写出个性才能打动人心有了更深刻的认识。那么，让我们带着这种认识，来听一段旋律，捕捉旋律间流淌的真情，用一段文字来传达它在你内心唤起的生活体验。

（播放《丁香花》旋律）

师：谁来说说？

生：旋律低沉缓慢，我不由地想到坎坷的人生，人生的道路充满荆棘，总是有着残缺，然而正是因为残缺的不完美，才让我们在遗憾中更珍惜现在，更珍惜拥有的美好。

师：是呀，因为缺憾，才会更珍惜拥有的美好。

生：深秋的一天，一个有阳光的午后，听这样一段旋律，我想起了我的钢琴老师，仿佛曾经的一切都是一部黑白电影，在我脑海里清晰地放映，那无声的对白和匆忙的身影让我的思绪竟如此疯狂地想念。我像是她一手带大的孩子，和她相识竟然整整十一年！真的是不容易的十一年，然而她却在十一年中尽失其风华。老师，她真的有些老了，我想念她那日益失去光华的脸。

师：一段旋律，唤起的是疯狂的想念。

生：听了这首歌以后，我想到流浪者，流浪者的梦来得悄无声息却激起所有色彩的轻舞飞扬，走得不留痕迹，来得悄无声息，可留下穿越一季的倾情歌唱；轻轻地来，又悄悄地走，在收获的季节留下飘扬的金黄，悄悄地走，又悄悄地来，为沉寂的大地织出洁白的梦想。

师：流浪者的梦，诗意而美好。

生：《丁香花》是写女教师为山里孩子，逝去了自己如花一般的生命，这是令很多人感动的，但是生活中，日日和我们相见，和我们一起努力的老师们却容易让我们忽视。我们容易感动别人的感动，却不能够珍惜身边的点滴。我们不能给老师什么，至少我们应该时刻对我们亲爱的老师们心怀感激。

师：听旋律想到对老师的惭愧，但是我要说，我真的好感动。

生：我想到了母亲，她对我照顾得无微不至，几天前，她突然对我说她觉得身体大不如从前。那一刹那，我觉得母亲老了，她的生命在我成长的过程中慢慢消逝，岁月在她一天天对我关怀中爬上她的额头，染白她的头发，母爱就像丁香花一样永不枯萎。我只想对母亲说一声：我爱你！

师：一段旋律，在不同的人心中唤起的生活感受不同，每一段文字都是每位同学真情与个性的表达，在自己感动的同时，也感动着大家。这节课上到这儿，课后大家把写的一段文字扩成一篇文章，题目自拟。下课！

【板书设计】

【点评】

这堂课成功运用缺口教学交叉性原则和渗透性原则，利用学生对音乐的喜爱，在欣赏音乐、鉴赏歌词的活动中感悟歌词打动人心的魅力在于真情与个性，自然引导到文本中类似作品的发掘与生活中真实情感的体验，进而感悟写作的真谛。文学的审美与音乐的审美在碰撞中交融，作品的解读与生命的体验在顿悟中升华，旋律流淌，润物无声。