中职语文教学的合理定位

中职语文教学的合理定位^[1]

徐冬梅

语文作为一门基础学科，在九年义务教育各个阶段都是作为一门核心学科出现的。但是在中等职业学校，语文学科的地位却因为学生升学压力的消失陡然下降，语文学科对学生失去了制衡因素，自然只能退出在各门学科中的主导角色，沦为专业课程的附庸。学多学少一样，学好学坏一个样，成了中职学生的普遍认识。再加上中职的学生中的大部分人在初中是学习行为习惯较差的学生，怕学、厌学情绪本来就很严重，于是语文课堂上不认真听讲，睡觉，乃至逃课的现象比比皆是。

课程设置及考核机制是领导阶层的事情，不是普通语文老师所能控制，中职的语文老师若是一味地抱怨学生、抱怨机制，只能是徒然无功，倘若因此而放弃自身对教学的追求，做一天和尚撞一天钟，甘于无所作为，那更是要不得的。作为一名中职语文老师，惟一能做的，就是正视现实，主动变革，合理定位中职语文教学。

一、准确定位语文教学的目的

中职学生与普通高中的学生相比他们的学习目的完全不同，普通高中学生学习的目的就是参加高考，为升学服务，而中职学生学习的目的是为了就业，为了成为合格的劳动者，所以中职语文教学的目的在这里也应该准确定位在为就业服务，为学生的终身发展服务。普通高中的那种应试教学的一套做法不能搬到中职语文课堂上来，那种纯粹技术训练性的语文教学模式是不适用的。中职的语文教学要真正体现语文学科的工具性特点，努力提高学生的听、说、读、写的实用能力，教会学生怎样把话说清楚，把想法准确地表达出来，怎样看懂读物，听懂别人的讲话内容。同时，语文教学还承载着一个特殊的任务，那就是培养学生的积极向上的人生观，健康的审美观。毋庸讳言，中职的学生很大一部分在初中是属于成绩较差的，长期处在一种压抑的氛围中，社会上的歧视又在他们的心里投下阴影，所以不少中职学生存在这样那样的思想问题或心理缺陷，他们对世界的认识，对社会的看法，对他人的态度需要我们的老师来进行积极的干预与引导，而语文学科的特殊性更要求老师将思想教育与人格塑造纳入语文教学的目的中来。

二、合确确定语文教学的内容

教学目的决定了教学内容，基于上面的教学目的，我们认为，中职语文教学的主要内容服务于中职学生的就业需要，服务于中职学生的全面发展，服务于中职学生的终身发展。阅读教学中，那些实用类文本如科普文章、新鲜时评等应成为学生学习的主要内容，老师也可以自行选编一些精美而具有现代生活气息的时文，可以精选一些与学生所学专业有关的知识性小品文，可以筛选推介一些优秀的网络文学作品。这些贴近时代、贴近实际的文章是很受学生们欢迎的。那种现代派的、抽象性的文学作品可以作为自主学习的内容布置给学生自读，但不宜作教学的重点，如果长时间地脱离学生实际生活，超越学生实际水平，就会造成学生厌学，老师厌讲的尴尬局面。作文教学中，应用文应成为作文教学的主体，可以多教学生学写调查报告、实验报告等说明性文字，可以因时制宜、因地制宜，如可以让学生写说明书、广告词、个人简历等，用这些实用性很强的内容来激发学生的学习热情。另外，针对中职学生的特点，语文课堂要适当加大学生口语交际能力的训练。老师可以创设口语交际的情境，让学生展开交谈、辩论、演讲等，比如可利用每一堂课前10分钟由1～2名学生上台演讲，可以讲一些有意义的故事，可以发表自己对某个新闻事件的看法，可以是重点向同学推荐一本好书。也可以介绍广播电视上的所见所闻。内容不限，目的主要是锻炼胆量，培养口才。

在教学的难度上，老师要把握好尺度。中职学生语文基础薄弱，能力不强，语文课堂教学只有降低起点，降低难度，使内容切合学生的实际水平，学生才可能消除畏难情绪，积极参与，才可能提高学习效率，达到教学目的，从而形成良性循环。否则，如果一开始大容量、高难度，学生上来就被一棍子打趴下了，是很难再愿意站起来。

三、合理选择语文教学的方法

新课程改革倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习模式，这是发挥学生主体性的需要，而对于中职的学生来说，尤其有必要。

中职学生虽然学习基础薄弱，成绩较差，但是他们作为学生的主体意识却是非常强烈的，他们比普通高中的学生更渴望有一个和谐民主，轻松愉快的课堂氛围。如果老师上课还像过去那样一味地采用填鸭式的教学方法，满堂灌；还是一本书，一支粉笔，从头讲到尾，我相信是很少有学生能坚持认真听讲的。语文老师要充分利用多媒体技术展开教学，发挥电化教学的直观性、形象性的特点，多方面刺激学生的视觉、听觉，激发学生的学习兴趣。在课堂上，语文老师应充分尊重学生的主体性地位，给出足够的时间，让他们自主学习，让他们进行讨论交流，让他们根据自己的爱好特长，适当地进行探究学习，允许在课堂大胆质疑，大胆发言，把讲台让给学生，老师只有放下架子，走到学生们中间去，才能与学生打成一片。

另外，为了落实合作学习，老师要根据各个学生的不同特点，合理搭配，将他们分成不同的学习小组，也可以让学生自行组合，老师适当进行调剂。可以利用课内课外的时间组织各个小组的学生开展比赛，组织各种形式的语文学习活动，如演讲比赛、诗歌会、模拟竞选等，让他们在竞争中激发语文学习热情，体验成功的快乐，锻炼耐挫能力。

四、合理安排语文考查的形式

前面已经说了，中职学生学习语文与普通高中是不一样的，所以中职语文学习的考核方法也应符合中职学生的特点，以激励学生为目的，变结果性评价为过程性评价，重视学生平时的学习过程中的态度与表现，形式上要多种多样。可以采用传统的闭卷考试的形式，对一些基本知识内容进行考查；可以采用开卷形式，对一些语文能力题进行检测；可以采用口头交流方式进行个性化的考量；也可采用学生自评、师生共评、学生互评的评价模式让学生自己参与进来，通过多种形式促使他们主动参与、主动反思、自我教育、健康成长。

中职语文课堂是一个教学难度较大的课堂，是一个亟须改革的课堂，只要语文老师合理定位，因材施教，中职语文课堂也一定是一个可以大有作为的课堂。

【注释】

[1]原载《教育科研》．2011（44）