职业的基础知识

第一节　职业的基础知识

说起职业，我们马上想起，孩提时曾经有过的梦想，长大了要当科学家，当演员，当教师……这就是职业吗？

一、职业的内涵与发展阶段

（一）职业的内涵

职业就是我们日常所说的工作吗？当然不是！职业是一系列有内在关系的工作的总称，也可以理解为不同专业领域中一系列相似性的服务或彼此相关的工作的集合。它的产生与发展是与我们的社会发展密切相关的，原始社会以来，出现社会分工以后才产生职业。随着社会经济的发展，社会的分工越来越细，有些职业消失了，新的职业又诞生了。从个人的角度来说，职业似乎与我们扮演的工作角色密切相关，因为它是个人在社会中主要的生活来源和精神源泉。因此，我们要了解职业内涵，至少得从下列三个方面来考虑。

从社会角度来看，职业是一定社会分工的产物，它反映了一种或多种的社会需求；

从个人角度来看，职业是物质生活的来源和精神享受的源泉；

从内在属性来看，职业必须具有相应的内在要求，如知识、技能、技巧等。

总之，职业是参与社会分工，利用专门的知识技能，为社会创造物质财富、精神财富，获得合理回报作为物质生活的来源并能满足精神需求的社会性的劳动。但凡职业，大都必须满足如下特征。

1.同一性

某一类别职业内部，其劳动条件、工作对象、生产工具、操作内容相同或相近。由于环境的同一，人们就会形成同一的行为模式，有共同的语言习惯和道德规范。基于此，诸如行业工会、行业联合体等社会组织。

2.差异性

不同职业间存在着很大的差异，劳动条件、工作对象、工作性质等都有所不同。随着社会的进步，“隔行如隔山”的现象会越来越明显。

3.层次性

从社会需要角度来看，职业并没有高低贵贱之分。但是现实生活中，由于对从事职业的素质要求不同以及人们对职业的看法或舆论的评价不同，职业便有了层次之分。这种职业的不同层次往往是由于不同的职业体力、脑力劳动的付出、收入水平、工作任务的轻重、社会声望、权力地位等因素决定的。

4.时代性

职业具有时代性，不同时代有不同的热门职业。我国曾出现过“当兵热”、“从政热”、“下海热”、“外企热”等，都反映了特定时期人们对某种职业的热衷程度。说到职业，我们就会想到与之相关的“工作”和“事业”，人们往往把这三者混为一谈，相提并论。其实，这三者之间是既有区别又有联系的。

从时间上来说，工作，可以只有一天，也可以是一年，可以今天干这个，明天干那个；但是职业却不是，它在一定的阶段是连续的、稳定的；事业不仅如此，更要求对社会具有较大的贡献，绝不是一朝一夕能办到的，甚至需要几代人的共同努力。只有当一个人把工作、职业当作生命意义的一部分时，职业才转变为事业。从程度上来看，他们是逐层递增的，没有工作谈何职业，没有职业谈何事业？

（二）职业的发展阶段

对于职业的发展阶段，不同的学者依据哲学、心理学、社会学等，得出了不同的观点。如果从职业的发展角度去理解人生，可以把人的职业生涯发展分为三个阶段：职位选择阶段，职业阶段，事业阶段。

1.职位选择阶段——职业生涯发展的第一步

职位是人的职业生涯发展的第一步。一个正常的人，不管学历高低，最终都会走向职场，通过一份职位从事一份工作，获得生命赖以存活的物质条件，获得生命延续的基本安全。对于寻求适合自己的职位的问题，很多人并没有认真地思考，没有事前进行科学的分析和选择。选择适合自己的发展职位，职业生涯才可能走向成功。

2.职业阶段——职业生涯发展的第二步

职业是指个人所从事的服务于社会并作为主要生活来源的工作。职业相对职位来说具有较强的稳定性。选择的工作岗位非常适合自己，也就是职业与自己的个性、兴趣、能力及价值观非常匹配，所从事的职位就会成为自己的职业。职位选择阶段是个人与职位匹配性、适应性的选择期，职业阶段是个人与职位匹配性、适应性的吻合期。职位选择阶段与职业阶段区别的根本标志是所从事的工作与个人是否适应。个人在职业阶段，通过发挥自己的能力为社会创造一定的财富，满足社会及公众的一些实际需求，同时个人也会有相对稳定的经济收入，可以满足个人对友爱和归属的需求、受尊敬的需求、求知及求美的需求。

3.事业阶段——职业生涯发展的第三步

当一个人找到了自己的职业锚时，他的职业就转变为事业了。所谓职业锚，其实就是指某个人的职业定位，好比渔夫捕鱼，渔夫一般会选择一个相对固定的地方抛锚，因为他觉得这个地方比较可靠，出海也比较方便。如果一个人发现某个行业、领域或职业比较适合自己的价值观、能力、兴趣与性格时，他十有八九会把工作当职业，把职业当事业，即使没有人要他干他也会自发地干、自愿地干。事业能满足人们对成就与社会价值感的需要。

二、幼儿教师职业的内涵与特性

幼儿教师职业是众多职业中的一种，由于其工作对象的特殊性，也就决定了该职业与其他职业存在着显著的不同。幼儿教师职业就是以幼儿作为教育对象，对幼儿进行初步的智商和情商开发，以促进幼儿身心健康持续发展的职业。

（一）幼儿教师职业的内涵

幼儿教育是人生中所受的启蒙教育，是人生发展的基础和源泉。这决定了幼儿教师这一职业有着特殊的内涵。其内涵包括以下几个因子。

成就威望因子：有着强烈的成就感，能很快地确立专业地位和形象，其工作能得到社会的认可、家长的尊重和理解，在孩子们眼中有权威性。

工作环境因子：幼儿园环境优美，办公环境舒适。

安全报酬因子：有好的收入和报酬，工作稳定，能享受较好的福利制度，住房和医疗也有一定的保障。

独创挑战因子：工作中有独创性，可以充分发挥创造性和主动性，有权控制工作时间和进程，工作中也常面临着新的挑战，能自由选择教材和活动方式，工作变化、多样、不单调。

动力愉悦因子：工作没有疲劳和倦怠感，工作没有紧张感，能从工作中得到乐趣和满足，常有美的感受。

自我发展因子：在工作中充分发挥特长和才能，在工作中自己也获得成长，能实现自己的理想和价值，工作与自己的兴趣爱好较为一致。

利他价值因子：工作能促进孩子们身心发展，有益于社会。

（二）幼儿教师职业的特性

幼儿教师是一项崇高的职业，幼儿教师除了具有普通教师必备的素质特性外，还具有如下特性。

第一、热爱幼教事业，坚持贯彻党的教育方针，坚持保教并重，全面提高幼儿素质。

第二、热爱幼儿，尊重幼儿，面向全体幼儿，坚持正面教育，严禁体罚或变相体罚，使幼儿愉快、活泼、健康成长。

第三、爱岗敬业，坚守岗位，尽职尽责，确保幼儿安全。

第四、勤奋学习，钻研业务，不断更新知识，积极参加教育改革，不断探索科学教育儿童的规律。

第五、为人师表，以身作则，仪表、服装、举止、语言符合幼儿教师的职业要求。

第六、尊重家长，热情服务，与家长密切沟通配合。

第七、遵守社会公德，严守劳动纪律，团结协作，不断进取。