小学课堂张老师

第四节　课堂纪律的管理

没有纪律，就既不会有平心静气的信念，也不能有服从，也不会有保护健康和预防危险的方法了。

——赫尔岑

课堂是进行教学的场所，为了保证教学活动有条不紊地进行，必须要有一个良好的课堂秩序，并使其固定化。这样才能保证课堂教学丰富多彩地开展。

课堂纪律其实是一种课堂规范，是课堂管理的依据。明确课堂纪律要结合本班的具体情况来制定班级的学习制度、纪律要求等。有了目标，学生才会有自我约束的方向，有自我管理才有章可循。学生不仅可以通过规范来约束自己的行为，还可以通过这种规范来评价别的学生的行为。教师在评价学生的言行时也就有了判断标准，如果出现学生违反纪律的现象，也可以做到有章可循。积极、正确、有序的课堂纪律，有助于形成一种愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生发展良好的课堂行为，激发学生的进取心。

下面的案例就很好地说明了这一点。

张老师执教三年级的科学课。他的一堂实验课，充分说明了什么叫做“无规矩不成方圆” 。

这堂课的课题是“把瓶子里的气球吹大” 。

铃声响过之后，张老师对同学们说： “今天我们一起来做个科学研究，先看张老师做，仔细观察，等会儿告诉大家，你到底看到了张老师做了什么？”他像变戏法似的从桌子底下拿出一只空的矿泉水瓶，又从口袋里掏出一只气球，将气球放进瓶子里，并吹大了。接着张老师对学生说： “大家也有空瓶子和气球，想不想也来试试？”孩子们开心地说：“想！ ”有的学生边回答边动起手来，有不少学生止不住与同学互相交谈起来。见此情况，张老师马上对学生说： “我们这节课主要动手，动脑想，现在大家的任务是动手把瓶子里的气球吹大了，看谁先把气球吹大。 ”听张老师这么一说，教室里马上安静下来，大家都开始动手做实验。不一会儿，教室里有渐渐有学生开始说话，张老师问： “不是说用手做，不说话的吗？”胆儿大的学生说： “老师，我们怎么吹也吹不大。 ” “老师吹大了，同学们想想看，你们为什么吹不大呢？能不能想想办法？不准讨论，只能自己研究。 ”一会儿，有两个地方有小小的声音出来了，张老师说：“哟，吹大了，不能说话，把你的办法先用图画出来，然后再写出步骤，等会上台做一下讲解。 ”教室里又恢复了安静。

按照大多数教师的经验，只要是动手做试验的实验课，教室里肯定会充斥着学生的吵闹声。可是，张老师却能让学生安静下来，认真地去思考、去做试验。这一切都源于张老师能在课上给学生定出一个规矩，就是：我们这节课主要是动手做，动脑筋想。 “无规矩不成方圆” ，张老师在课堂上给学生制定了规则，但又让学生动手动脑，达到了预期的教学目标。所以说，张老师的课堂是成功的。

很多教师都有经历课堂教学失控的尴尬。他们在课堂上给学生充分的学习自主权，但却无法驾驭课堂。尤其是刚走上讲台的新教师，他们其中甚至都有想放弃的想法。还有一些老师说： “我都对自己失去信心了！学生一点都不听我的话。 ”出现这些问题的症结在于，这些老师在一堂课的开始，或者下达学习任务之前没有明确的学习要求，所以才会出现课堂失控的局面。

虽然新的课程改革强调要以学生为主体，在教学过程中要培养学生的合作、探究学习能力。但在实际的操作过程中却并非如此简单，课堂如一潭死水一样沉闷是不行的，但是学生太活泼了也不行，重要的是如何如把握一个度，在调动学生积极性的同时，还要保证学生不能扰乱课堂秩序。在进行教学准备工作时，不仅要备好课，还要设想可能会出现的各种各样的突发情况，提前做好准备，给课堂一个必要的规定，以确保一堂成功而有效的课。