【摘要】：但在实际操作中，教师们易陷入过分关注语言材料输入的数量，忽视输入的质量；过分关注语言材料的普遍性，忽视特殊性；过分关注语言材料的趣味性，忽视真实性的误区。而这些以“语言材料”为焦点的误区在一定程度上影响了学生的语用积极性，降低了语用实效性。
鄞州区华泰小学 林 明
摘要：本文结合小学英语教学现状分析小学英语语用教学低效的原因，提出通过师生一系列的教学活动，实现语言材料的“收集与筛选——输入与操练——滚动与输出”的“三段递进式”教学过程，并以词汇教学为载体，结合课堂教学案例，在预习单的设计和使用、课堂教学环节的有效落实和课后作业的灵动设置方面提出了具体措施，以期有效达成小学英语语用教学的高效性。
关键词：语言材料；预习单；教学四环节；动态生成
随着新课改的推进，以培养学生语用能力的语用教学日渐成为小学英语教学的热点，整合教材内容也成了课改重要内容。但在实际操作中，教师们易陷入过分关注语言材料输入的数量，忽视输入的质量；过分关注语言材料的普遍性，忽视特殊性；过分关注语言材料的趣味性，忽视真实性的误区。而这些以“语言材料”为焦点的误区在一定程度上影响了学生的语用积极性，降低了语用实效性。
基于以上小学英语现状分析，笔者依据PEP教材特点，结合自身和他人的教学实践提出在词汇教学中实施“三段递进式”语用教学模式（见图1），即以通过教师与学生一系列教与学的活动，实现语言材料（简称语料）的“收集与筛选——输入与操练——滚动与输出”的过程，并在这一过程中激发学生言语欲望、提升言语能力。
图1
笔者结合小学英语“三段递进式”语用教学的模式，更结合自身和他人教学实践，在词汇教学时，在课前、课中、课后三环节提出以下几点做法。
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