用爱去鼓励学生

第四节　用爱去鼓励学生

教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。

——斯宾塞

爱是开启心灵的密码，教师对学生的爱是一种精神奖励。有时候，教师一句暖人的话语，一个细小的举动，一个会心的微笑，一个赞许的眼神，就会像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章，像一股涓涓细流流入学生的心田，使学生幼稚变茁壮，懒惰变勤奋，软弱变坚强，消沉变进取，走向成功，臻于完善。

陶行知先生曾说过这样一句话： “你的教鞭下有瓦特、你的冷眼里有牛顿、你的讥笑里有爱迪生。 ”他告诉我们，千万不要对你的学生，尤其是那些学习基础差的、总给你惹麻烦的、纪律松散的学生失望，更不要对他们不理不睬或者冷言相讥。因为，每个学生身上都有自己的闪光点。学生对教师的不服从，教师不仅要从学生身上找原因，还要从自身去找原因，是不是因为自己对这个学生“爱”得不够呢？还是自己的教育方式不对呢？可能我们习惯了用手中的教鞭、冷眼、冷言、讥笑，却忽视了学生的感受，或许，我们将这些换成鼓励、表扬，那么你眼中那些差生、令人头疼的捣蛋的学生，可能会立马转变成一个好学生的形象。

教师要学会用伯乐的眼光去发现学生身上的闪光点，用爱的行动去鼓励学生。

善于发现闪光点。爱学生，就要把每一位学生放在心上。努力发现每个学生身上的优点，并把鼓励送给学生。哪怕这个学生学习成绩再差，纪律性再差，他的身上也都有你值得发现的优点。教师要用寻宝一样的眼光去发现学生身上的可贵之处。

及时给予认可。爱学生，就要细心地对待每一位学生。身为教师，应时刻想着：学生渴望得到老师的关注和认可。每一天，每一个学生，精神开朗或抑郁，课上大胆或卑怯，做事认真或马虎……点点滴滴，微不足道，可是教师的态度却影响到学生的成长：及时给予欣赏或关切，就能给学生以信心和激励；熟视无睹或漠然置之，就可能让学生失去信心不再努力。特别是在课堂教学中，教师及时而富有激励性的评价，会在学生的心灵深处激起波澜、萌发顿悟，产生共鸣，促进学生形成健康、奋进、知难而上的心理，及时恰当的评价能起到持久的激励效应。

积极给予赞美。爱学生，就要真诚为学生的进步喝彩。教师每天对学生倾注期待与激励，学生会从教师的关注中，获得积极向上的力量，自觉投入到学习活动中，主动进行自我完善。教师不要吝惜自己的赞美，要多对学生说： “你做得很好，继续努力呀！ ” “你要相信自己” 、 “你为班级赢得了荣誉”等激励性的语言，使学生在激励中获得信心，不断进步。特别是表现一般或表现不好的学生，老师更要多对他们投去关爱的目光，给予鼓励、赏识，让学生感受到爱的阳光，焕发出热情，满怀信心地走向成功。但同时也要注意，教师给予学生的这种赞美一定是要发自内心的，是真诚的，不能是敷衍的。不要把这种鼓励当成是“走过场” 、 “例行公事” ，这样的鼓励，对于学生来说，不如没有，甚至会让学生觉得老师是在说反话，自尊心受到创伤。既然是表扬、鼓励学生，就要真诚、发自内心地赞美。如此，才能产生强大的激励效应。

适时给予奖励。爱学生，就要理智地引领学生成长。平时的关爱和激励，可以让学生快乐地成长；只有将优点和长处转化成持久的行动，学生才能获得成功。教师要善于发现学生在平时表现出来的优秀品质，适时给予奖励，既让学生本人增强信心坚持下去，又可影响带动其他学生。如在进行半学期评价时，根据学习表现授予“学习之星” 、 “学科之星”或“进步之星” ；根据品德表现授予“尊敬师长模范” 、 “劳动之星”“文明之星” 、 “勤俭节约模范” 、 “遵规守纪模范” 、 “智慧之星” 、 “合作之星”等。奖品可以是一张奖状，也可以是钢笔、笔记本、作文选、工具书等学习物品。当学生得到奖励时，心中顿生喜悦之情，今后会更加努力；其他同学则会羡慕，进而效仿。这样，就会形成积极向上的集体氛围，推动每一个学生健康成长。

在一个人的成长过程中，没有比自信更重要的了。学生自信心的树立，最主要的靠教师的鼓励来实现的。教师的鼓励可以让学生建立一种良好的心态，保持自信，会让学生展示出人性中最美好的一面来。用爱鼓励学生，在学生成长的同时，教师也将获得成功。