用爱去点燃这“红烛”的事业

用爱去点燃这“红烛”的事业

刘希芳

在流动的生命中，有一种永恒的快乐，它能让我的心灵宁静而淡泊——那就是用爱、用情、用心做教育。在平凡的工作中我没有什么豪言壮语，更没有什么感人的事迹，但是，在我的生命中却通体洋溢着无法掩盖的热情，朴实无华，求真务实的工作作风，艰难曲折的工作探索，点点滴滴的经验积累。我在教育的生命历程中不懈地耕耘着，在自己所钟爱的教育这片沃土上收获着，快乐着。

自从走上工作岗位，我一直担任班主任，我觉得自己对班主任工作情有独钟，我将自己的爱全部倾注在学生身上，关爱每一位学生。热爱学生是教育的灵魂，是教师的基本要求。爱心是班主任成功的主要基础，身为教师必须要做到全身心去爱自己的学生。凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分或自由的得到发展。通过十几年的实践使我深深地懂得了班主任要把爱心分给每一个学生，让每个学生的心里都充满融融的春日，教师的一颗爱心可以拴住几十颗童真的心。

我教的一名学生叫王喜亮，他性格较孤僻，学习成绩一般，在班里从没惹过事，在课堂上很少说话，有时不能按时完成作业，属中间层次的学生。一次我在上班的路上遇到了他，他看到我没有说话，却加快了脚步，这时我发现他的书包裂开了，书本都露了出来，我忙叫住他，蹲下来问他：“书包坏了你知道吗？”他看了看我说：“知道。”“那为什么不让妈妈给缝好？”我接着问。他回答：“妈妈上夜班还没有回来．”我说：“来老师帮你拿着。”就这样我俩一同来到了学校，我找来针线帮他把书包缝好。事情过去了，我意外的发现这孩子变了，课堂上举手的次数多了，课间也爱说话了。记得有一节活动课，同学们大都去活动了，而他呢，来到我身边拉着我的手说：“老师我错了．”我一听愣住了，“我以为你只关心那些好学生，不把我们这样的学生放在眼里，其实你不是这样的，老师以后我一定会按时完成作业的……”孩子的话启发了我，他改变了我与孩子相处的态度和方式，拉进了我与中间层次学生的距离。作为班主任不妨蹲下来设身处地的考虑孩子的实际需要，多创造和他们亲近的机会，成为学生亲密无间的朋友，课间和他们聊聊天，讲讲笑话，斗斗智，活动课上和孩子一起跳跳绳，打打口袋，跳跳皮筋……假日邀孩子到家里玩玩，孩子在这样无拘无束的环境下，谈的更起劲了，玩得更尽兴，智慧的火花时时迸发，学习的劲也更高了。

爱是一个永恒的话题，教师对学生的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的，它要毫无保留的献给所有学生；这种爱是深沉的，它蕴涵在为所有学生所做的每一件事当中；这种爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情谊。我班有个学生叫高平，他的学习大大滞后于其他同学，因此失去了学习的兴趣。经了解，这是一个生在不幸家庭中的孩子。父母在他还没有出生时就离婚了，他和母亲一直寄居在外婆家，外公外婆年岁已高，母亲又体弱多病，家庭贫困，这种不幸的家庭遭遇使这个学生幼小的心灵承受着难言的重创，自卑心理在周围淡漠的环境中日益严重。面对他，我知道他最需要的是什么，一种强烈的责任感让我下定决心：心病还需“心药”医。平日里，我利用课余时间跟他谈心，鼓励他“人穷志不能短，贫富贵贱是暂时的，志向与生存的勇气是永恒的”；天冷了，我提醒他加厚衣服；没钱买饭了，我把口袋中的钱递到他的手里……记得一个冬天，他的母亲改嫁了，他特别的伤心，我劝他说“你母亲也不容易，你要理解她，你不用怕，妈妈和老师都会照顾你的……”我发现他的手脚长满了冻疮，我就为他买了手套和棉鞋，他紧紧地把手套贴在胸前，眼泪汪汪地说：“老师，我会努力！”听着他动情的话语，我的心被震撼了，我深切的感受到，一位老师只要以一颗真诚的爱心对待自己的学生，定会收到意想不到的教育效果。后来这个学生振作起来了，学习也进步不少。看到这个在阳光下站起来的男孩子，我又怎能不感到骄傲自豪？

我不仅爱孩子而且对孩子充满了信心。我班的张磊同学聪明好动，低年级还可以表现一直不错，可到了五年级我发现他鬼点子越来越多，坏习惯也逐渐滋生，同学也总告他的状，上课讲话、窜位、打同学、说脏话……有一天，我把他叫出来，问他想知道这两天同学们对他的印象吗？当得知同学老师对他的态度时，他的脸上有了难为情，我又说了他几句，他就哭了，我想他已经知道错了，没再说什么，没想到，离开老师后，他依然我行我素。以后，我又找他谈了多次，又与其家长联系。家长表示打也打了，骂也骂了，没有办法，老师，你尽力了，他那样吧，我们也没办法，我们不怪你。看着孩子稚嫩的脸，我告诫自己教育好孩子是我的责任，我绝不能放弃他。我继续努力，发现他的优点——头脑灵活，动手能力强，劳动的时候很有办法，于是我抓住这一点，让他带领同学去浇树，帮我组织好，及时表扬他，他的干劲可足了，慢慢地，告他的声音没有了，同学们渐渐称赞他。可以这么说，今天他的变化是老师的爱心温暖了他、真心感动了他、信心鼓舞了他。

教师的职业是一种特殊的职业，他经常处于几十双眼睛的严格监督之中，教师的劳动又是一种复杂的劳动，在繁忙的工作中不可能杜绝一切差错，老师的差错也同样逃不脱孩子的眼睛。偶然失误了我们该怎么办？我个人认为要勇于承认错误，必要时必须道歉，否则会给孩子带来不好的影响。班主任对学生批评教育时，学生有时会产生抵触情绪，其原因有的固然是由于学生对自己的缺点和错误缺乏认识，但更多的时候，却是由于老师批评不当所致，或因教师掌握的情况与事实不符，学生受了委屈，或因教师不一视同仁，学生埋怨教师不公，或因教师态度粗暴语言过头，损伤了学生的自尊心。这时如果教师不能及时检查自己工作中的差错，而是一个劲的指责学生，或者明知自己有错又放不下架子，那么矛盾会很可能激化。记得那是上一个六年级刚开学不久的一个早自习，同学们都在认真地写着，只有张连兵一人在教室里随意走动，这本来只需要及时提醒一下就行了，而我却声色俱厉地当众批评他一顿，批评中还夹杂着讽刺挖苦的成分，这个脾气暴躁的男孩一气之下顶了我两句，当时我明知自己批评有些过头，但为了维护自己的师道尊严，态度并没有丝毫的改变，好一会儿，在同学的劝说下才平静下来。从那以后师生感情上就有了些疙瘩，张连兵同学很反常，课堂上从不举手发言，课下很少说话，路上遇到我躲着走。一次微机课他旷课，我把他找到一边，本想改变一下和他谈话的态度和方式，可他却很不客气地说：“老师你怎么老盯着我？”他的这句话我虽然很气恼，但这句在他心头压了多时的话使我如梦初醒，它促使我认真思考一问题，我为什么总看到他的缺点呢？从表面上看这是对学生严格要求，但这其中也有我工作方法问题，学生都有自尊心，批评过多，让学生老是处于被训斥的地位，久而久之，他对批评就有了免疫力，轻则把批评当耳旁风，重则就与你对抗了。我认识到了这一点，工作方法有了改变，我所看到的不再是他的缺点和问题了，我发现他的优点后就及时给予表扬、鼓励，慢慢地他对我不再那么格格不入了。

亲其师，信其道。教师的一言一行，一举手一投足，对于孩子来说都是很重要的。

工作着是美丽的，奋斗着是幸福的，作为一名普通的班主任，我会以高尚的师德支撑自己的整个人生，用真诚的心去关爱每一位学生，用全部的爱去点燃这“红烛”的事业。