教学评价是对教学工作质量所做的测量、分析和评定。教师自我评价是通过课后反思来分析问题与不足，并及时进行总结的过程。可以运用目标回顾，对照教案衡量整个体育教学过程是否实现了体育教学目标；对比学生前后的变化、听取学生意见等手段。教师既要以每节课后在教学日志或教案上作简要评述的方式进行经常性的自我评价，也要在每学期进行若干次的阶段性自我评价，更必须在每学期、每学年进行总结性的自我评价，并根据评价和总结对自己提出新的要求，调整教学行为，完善教学内容和质量，从而提高教学水平。
教师自我评价的内容、方法和手段
评价对教师和学生具有监督和强化作用。通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。体育教学评价是一项专业性强的工作，需要专门的学科知识来保证评价的信度和效度，同行专家评价是一种扎根于教学实践的评价，能够扩展和加深评价内容，揭示教学中的实质问题，结果的可信度很高，具有较强的权威性，能提高评价的信誉程度。同行专家评价还有利于教学评价与教师专业发展密切结合，突出了评价的诊断、调节和激励功能，能促进全体教师的专业成长。同行专家评价多采用“公开课”“观摩课”“评议课”的形式。
案例
体育与健康课堂教学评价表
分析：这是一份领导、同事评价教师课堂教学行为的表格，该表从教师的“教”和学生的“学”两个维度考查体育课堂教学，“教”的观察点不仅涉及教学的一般标准，还设置了“教学特色与创新”指标以评价教师的教学风格与特色。评价方法采用了定性与定量相结合的方式进行评价，同时还设置了“建议与简评”一栏，这样能更科学、更客观、更真实地评价课堂教学现场，体现出评价的公平、公正原则。
学生评价的可信性和有效性是多数研究者公认的，从总体上看或从平均意义上来说，学生打分还是较为公正的。学生是体育教学的直接参与者，体育学习的主体，对教师的教学态度、业务水平、教学行为和能力等方面都有感性的认识，在一定程度上能反映教师教学中的优缺点，有一定的发言权。学生对教师教学的评价是现代教育理念倡导和重视的评价方式，通常采取学生评教、评课、反馈、建议、要求等方法。
案例
体育课堂教学学生评价
上课班级：×× 任课教师：×× ×年×月×日
指导语：同学们，下面的每个问题都分为A、B、C、D四个等级，请在最符合你的情况的等级上打“√”。每个问题只能选一个等级打“√”，不能多打，也不要漏打。多谢！
1. 老师上课时，课堂秩序好吗？
A. 很好
B. 比较好
C. 不太好
D. 不好
2. 老师的讲解你能听懂吗？
A. 很好懂
B. 比较好懂
C. 不太好懂
D. 不好懂
3. 当同学动作练习发生困难时，老师帮助同学耐心吗？
A. 很耐心
B. 比较耐心
C. 不太耐心
D. 很不耐心
4. 你对这一节课所学的内容感兴趣吗？
A. 很感兴趣
B. 比较感兴趣
C. 不太感兴趣
D. 不感兴趣
5. 你喜欢上老师的这一节课吗？
A. 很喜欢
B. 比较喜欢
C. 不太喜欢
D. 不喜欢
6. 你认为老师示范动作怎么样？
A. 很好
B. 比较好
C. 不太好
D. 不好
7. 你感觉课的运动量怎样？
A. 适中
B. 比较适中
C. 不太适中
D. 不适中
8. 这一节课同学们在练习中的团结协作、互相帮助的程度如何？
A. 很好
B. 比较好
C. 一般
D. 不好
9. 这节课同学们积极参与了吗？
A. 很积极
B. 比较积极
C. 一般
D. 不积极
10. 你掌握这节课的运动知识和技能了吗？
A. 掌握了
B. 基本掌握了
C. 部分掌握了
D. 没掌握
分析：这份学生评教调查表，问题设置清晰、指向明确，选项设置合理，能被学生准确理解，能客观反映教学中关键的现实情况。
学生、同行或专家教学评价表可以应用于公开课的教学评价，还可采用随机的方式在每学期进行若干次。阶段性或课程教学实施的总体评价应在课堂教学评价的基础上由学校组织进行，并至少每学年进行一次，并将评价结论和修改建议及时反馈给被评教师本人。
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