儿童科普活动的主题选择

（一）主题与创意

儿童科普活动围绕着活动主题展开，主题是活动的精髓，对活动能否成功开展起着至关重要的作用，它直接反映了活动的主要内容，直接影响着活动的完成质量。一个优秀的活动主题一定是吸引学生兴趣的、明确的、能与内容有机结合的。

1.活动性质和主题设计

活动性质是确立活动内容、方式以及相应活动开发方式的重要依据。儿童科普活动的主题设计需要寻求基本的依据，从活动性质出发，设计有感召力的主题，使活动参与者深受感染，积极主动地投入到活动中去。

由于儿童科普活动具有综合性的特点，因而在主题设计时强调活动的综合性，非专门性，对任何主题的探究都必须体现学生经验的、生活的、社会的统整，强调学科知识间的连接。儿童科普活动也具有活动课程的性质，活动课程强调“体验”“开放”“整合”“自主”，因而科普活动的主题设计要以学生实践经验为核心内容，倡导积极参与、主动体验，在调查、动手制作、探究等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活。儿童科普活动还要与学科课程相联系。

此外，在儿童科普活动主题设计上，也会存在一定的误区：如缺乏儿童科普活动的主题色彩，直接套用其他课题项目的标题；标题过于大而空，有些竟直接以教师或科研人员研究课题冠名，这些都是需要注意并加以避免的。

2.活动范围和主题设计

活动的主题应该有自明性，即从标题上就能知道活动的大概，其涉及范围不能太大，通常优秀的科普活动针对性都很强，围绕一个小小的中心把文章做足、做透。儿童科普活动中的科学普及领域涉及许多学科，如生命科学、农学林学、环境保护、物理学、化学等，每个学科中又有很多内容可以作为儿童科普活动内容，所以在选题时，最好确定一个较小、深而具体的内容，这样实施起来才有可行性。例如：某涉及生物学内容的活动主题为“植物种类调查与研究”，这个活动题目涵盖面太广，范围太宽泛，而且未指出调查地点，植物种类太多，作为活动实施难度过大。如果将范围缩小些，改为“身边植物的叶子世界”，主题更加明确、可行。类似的主题可以有：水果VC含量探究、小蚂蚁大世界、常见昆虫、偏食与“豆芽菜”、做一做——探虫工具等。

3.兴趣和主题设计

绝大多数的校外教育教师都深有体会，兴趣是儿童学习、探究的最好动力。由于校外儿童科普活动具有相对宽松、自由、可选择性的特点，儿童可以根据自身特点与兴趣爱好来选择感兴趣的科普活动参加，因而在设计儿童科普活动的主题时，尽量选择与学生贴近的、能够吸引注意力、引发他们兴趣的主题尤为重要。当然，浓厚的兴趣能促进学生勤于思考、乐于提问，也能激发教师的灵感，使教师在完成目标的过程中，不断完善主题内容，甚至生成新的活动。“小车轮大梦想”汽车科普系列活动就牢牢抓住了这点，儿童尤其是男孩生来对汽车有种亲近感，如何将这种亲近感转化为更深层次的兴趣爱好是本活动的活动目标之一。活动全程以汽车为主线，延伸出一系列的科普探究，如：汽车知识知多少、未来汽车创意画、环保车模亲子制作赛等，在活动中使学生了解汽车的基本构造、培养学生的创新力、想象力、创造力。

4.“个性化”和主题设计

在策划主题时，还需注重“个性化”问题，这里的个性化不是指标新立异、与众不同，而是各校外教育机构、科普活动教师根据自身优势、教师知识结构、学生学习和生活环境，结合参与者自身思维发展特点来选择主题，引导学生理论联系实际，学做“有心人”，关注身边的科学，并将其改编成切实可行的实践活动。例如：附录六“垃圾分类齐认识活动方案”主题的选择顺应了当下国家加强对学生进行生态环境教育的趋势；通过日常生活垃圾的分类，以“以小见大”的方式让学生逐步了解生态环保知识，既增强了学生参与的积极性，提升了活动的效果，又可以在活动中增强学生环境保护从我做起，从小事做起的意识。

（二）活动主题选择的注意点

1.活动的社会效益

当前与儿童科普活动相关的社会热点很多，大到生态环境保护、自然资源的保护和再利用、生物多样性保护和可持续发展等共同关心的重大课题，小到社区环境污染、周边绿化，都可以作为儿童科普活动主题选择的范围。当然要注意的是，在主题选择时要尽量与生活相结合，多联系社会热点，吸引政府、学校、家长和学生的广泛关注，发挥儿童的主体作用，以实际行动来影响和带动社会。与此同时，校外教育主题的选取尽量能够涉及推动科学技术的进步、保护自然资源或生态环境、提高科学素养和综合素质等方面。例如：“垃圾分类齐认识活动”使学生从小学习垃圾分类的基本知识，掌握家庭垃圾分类的基本方法，让他们意识到垃圾分类是一种保护环境，使社会可持续发展的行为，最终实现以家庭这个小单位带动社区、乃至于整个社会都投身到减少、分类丢弃垃圾，提高资源利用效率，共同创建美好生活环境的活动中来。

2.活动的系列性

系列性的儿童科普活动的影响和宣传效果要比一次性的好得多，参与活动、接受科普活动教育的学生通过一个主题下的系列科普活动得到的收获和感受也要比一次性的活动深刻得多。但同时，系列活动的要求比一次性的要高得多，在活动设计上要有整体的活动思考，组织上要有严密的行动方案。当然一个活动应该设计成一次性的还是系列性的，应该视具体情况而定。

例如：附录四“小车轮大梦想”汽车科普系列活动在挖掘出了学生感兴趣的汽车这一主题，但并没有浅尝辄止，而是继续深入挖掘，通过“走一走、认一认、试一试、画一画、做一做”的形式，以汽车为中心开展了一系列的探究活动，包括参观上海汽车博物馆活动、“汽车知识知多少”活动、“车系列”科学探究活动、未来汽车创意画活动以及环保车模亲子制作赛等，在了解汽车外观基本构造的基础上层层深入，由浅入深，了解汽车与环境、汽车与日常生活的关系，进而养成低碳出行、保护环境从我做起的环保理念。