儿童科普活动的特点

（一）发扬科学精神

儿童科普活动是基于3～8岁儿童的认知规律、兴趣特点、生活经验和科学知识体系，从身边的现象入手，以儿童的主动参与和实践为中心，以获取初步的科学知识和科学方法、形成科学态度和探究欲望为目的，是幼儿园和小学一、二年级学生开展科学启蒙教育活动的重要形式。因而，儿童科普活动要注重科学性的指导思想，合理、系统地安排内容。同时，儿童科普活动的开展也可以是师生双方在科普活动中逐步构建生成，随着活动的不断开展，儿童的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动主题将不断生成，整个活动形态也将不断得到完善。

（二）活动范围广泛

我国儿童科普活动机构包括青少年活动中心、少年宫、少科站、科技馆、科普基地等在内已有5400个，数量众多。加之科普活动场所分布广泛，除了上述教育机构外，动物园、植物园、博物馆、主题公园、学校、社区等均可称为儿童科普活动的场所。

儿童科普活动以3～8岁儿童为主体，要在尊重儿童的兴趣、人格和思想的前提下，关注儿童的情感、态度与价值观，保护儿童的积极性、自主性和创新性，培养他们的创新意识、创新思维和创新行为，多角度、多层次和多元化的评价儿童的成长。由于校外科普教育与学校教育、家庭教育密不可分，学校与家庭要进一步发挥它们在科普活动开展中的作用。可邀请各级和各类教育机构、研究机构、民间团体、企事业单位以及其他的社会有关组织机构参与到儿童科普活动中来，一起为满足儿童的发展需求、促进活动顺利实施贡献一份力量，为科普活动的开展提供人力和物力的条件支持。与此同时，进一步发挥大众媒体的功能，加大对互联网的运用，加强大众媒体内容的建设，加强活动的普及化。

（三）倡导实践创新

儿童科普活动注重儿童的实践与参与。通过创设一定的条件，引导儿童在实践和活动中受到锻炼、增长学识，并通过亲自参与观察、考察、查阅、实验及制作等过程掌握科学知识，提高科学技能，尝试运用科学的方法，解决具体的实际问题。如综合运用多种学科的知识，在“动手做”“考察”“实验”“探究”“设计”“创作”“想象”“反思”“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活。通过科普活动带领儿童走出家庭，融入群体，走进真实的大自然，尽量让他们在真实的实践环境中去动眼、动脑和动手，获得丰富的情感体验和实践经验。

（四）遵循教育本质

同其他科普教育活动相同，教育性仍是科普实践活动的基本功能。儿童科普活动以科学探究为中心，以“玩”为主要活动线索，以身边常见器材为活动素材。在活动中，充分发挥儿童的主体性，让不同年龄段的儿童在愉悦的环境氛围中有计划、有目的地开展科学启蒙教育活动，拓宽儿童视野，使他们通过儿童科普活动获取初步的科学知识和科学方法，形成科学态度和探究欲望，养成一定的科学精神和科学的行为与习惯。

（五）加强学科融合

不局限于学习和运用某一门学科的知识，将各科知识综合运用是儿童科普活动的一大特征。换言之，科普活动不受某一学科知识体系和表现形式的局限，而是根据特定的任务或者问题要求来综合各个学科的知识和信息，化解了知识分割，破除了学科之间的界限，以任务来构成一定的内容序列，以环环相扣的活动设计来达成任务，让学生融入其中，在实践中获得快乐，在快乐中提高认知，达到预期的科普活动目标。这样既能弥补按照知识体系分科实践的不足，也有利于知识的综合运用和学生能力的均衡发展。

（六）坚持兴趣导向

儿童科普活动围绕一定的主题，以趣味性和多样性的游戏为主要载体，直观、丰富、多样的呈现一定的科学知识、科学原理和科学方法，展现科学与技术的魅力，从而能够激发儿童的探究兴趣。由于儿童科普活动是儿童自愿选择参加的，因此活动必须要关注自身的趣味性和吸引力。其设计与实施要以科学的无穷魅力为基础，将科学知识寓教于丰富而多彩的活动当中，以吸引广大的儿童主动参与到活动中来，促使他们继续探索和攀登，从而开发他们的智力，提高他们的能力。