儿童科普活动实施的前期培训

为了保障儿童科普活动的顺利开展、实施，使其达到预期的效果，面向校外教育机构和学校组织者的前期培训则显得尤为重要。否则活动的规则、要求、目标就达不到统一，评判标准做不到规范化，会直接影响整个活动的质量和发展。例如：“让我们一起来探月”活动、“垃圾分类齐认识”活动、“二十四节气与我同行”活动等，都需要对校外教育机构和学校组织者（辅导教师）进行学科专业知识培训，只有这样他们对参与者（学生）的辅导才具有较强的科学性。

（一）培训具有针对性、实践性

传统培训课程大多讲述专业知识、学科前沿，涉及实践的内容非常少，很多内容只是空谈理论，没有实际开展的可能性，在儿童科普活动的前期培训中要尽量避免此类培训误区，尽可能地为儿童科普活动教师开展一些特殊性、项目化、实践性较强的培训课程。例如：“垃圾分类齐认识活动”中涉及一些专业的垃圾分类的知识，需要前期对指导教师进行垃圾分类相关的培训。

活动名称：垃圾分类齐认识活动

◆垃圾：垃圾是指不需要或者无用的固体、流体物质。

◆垃圾分类：通过分类投放、分类收集，把有用物资，如纸张、塑料、橡胶、玻璃、瓶罐、金属以及废旧家用电器等分离出来重新回收、利用，变废为宝的过程，成为垃圾分类。

◆生活垃圾分类投放、分类收运、分类处置指南

（二）培训形式多样化、专业化

儿童科普活动教师在科普活动中绝不是单单针对这一个项目，如何让学生乐在其中的同时掌握科学的研究方法才是科普活动的终极目标，也是儿童科普活动的发展趋势。而科学研究方法的习得绝不仅仅是靠单一活动方就能获取的，需要多种教学方法一齐作用，这就离不开对从事科普活动的教师开展专业化、多样化的培训。总体来说，目前科普活动教师尤其是校内教育中的科普教师专业发展方式比较单一，主要依靠培训，而且培训形式比较集中，一般以理论培训为主。因此，可结合校外教育实践性强的特点，在理论培训的基础上，可辅以“实践”“参观”这类增强直观体验的方式，更深刻地体会活动精髓，在实践中提升教学能力。如：在“调味品探索之旅”活动中，可组织指导教师提前走进超市，了解调味品；走进调味品，参观、体验、揭秘调味品，只有这样才能在带领学生开展活动时，有针对性地引导学生，调动学生的科学兴趣，对他们进行科学意识的启蒙与培养。

（三）培训资料的准备

考虑到并非所有的儿童科普活动教师都会来参与培训，针对未参与培训的专职教师以及来参与活动的其他学科教师，活动的设计、组织者最好能为这些基层教师提供必要的教学辅助软件、参考书籍或打印资料，并提供活动必备的器材、工具的购买地点，尽可能为他们创造条件、减少困难，化复杂为简单，最终将他们参与活动的积极性充分调动起来，从而使活动的普及面尽可能扩大。当然，每个活动的培训资料因活动特点的不同而不同，以“让我们一起来探月活动”为例来看所需准备的培训资料。

此外，组织实施科普活动的教师，还可以自己上网收集、学习相关的资料，设计一些供学生进行学习记录的学习单等，帮助学生更好地参与科普活动。