拟定这个题目，也许是我自己学生时代一直不优秀，很少得到老师的认可的原因。在我从教18年里，在我的体育课堂上，我一直喜欢眷顾所谓的“问题生”。关注他们，走进他们，在我心里，他们是我最值得去引导和教育的人。我认为一位好的教师不是上课如何精彩，词语如何华丽丰富，而是把一个看似有问题的学生或者“后进生”教育成一个积极的人、上进的人、主动的人、用心学习做事的人……
所谓的“问题生”，一般就是指学习成绩很差劲和行为习惯很糟糕的其中一种，要么两者合一。老师经常在茶余饭后都会聊上几句关于班上某某“问题生”的糟糕事。
在我的课堂上，我很眷顾他们，相反地，对那些成绩很好习惯也很好的优秀生却很少关注。每学年接到一些新班，我都会花几周课堂时间先把班上的“问题生”“摆平”，我不打不骂，我首先仔细地观察，看他们的问题在哪儿。找准病根，然后再“下药”。最重要的是先表扬他，然后再满足他体育课的小要求。当然这个过程也是我对这些所谓“问题生”提要求的过程。
很多时候，我们都是倾心地交流。先是朋友，然后再是师生。要求他，满足他，帮助他，鼓励他，鞭策他，目的就是触动他们的心。老师必须培养学生具有“逆商”，即在逆境中相信自己，勇敢地面对，并走出困境。这种精神难能可贵，当所有的分数都在告诉你不行，当很多老师每节课都批评指责你不行，当大部分同学都不愿意跟你一起玩，你还能每天带着灿烂的笑容去上学，这本身已经是一种成功了。战胜自我，乐观向上，有这样一种精神，孩子走向社会还会怕风雨，怕挫折吗?
某班的小肖同学，由于家里条件很差，穿着破旧，成绩也不是很理想，他很自卑，平时都是用很羞涩、害怕的眼光看老师和同学。作为副班主任和体育老师的我，每天都会给他鼓励，让班里的孩子也多给他鼓励，不能用异样的眼光去看他、去说他。由于我的关爱和同学的关心，他进步了，敢问问题了，敢和同学一起玩了，敢于靠近我给我说他的想法了……
某班的小林同学，是班上所谓的最不乖的孩子，我发现体育课分组活动根本没人愿意和他玩。于是我主动靠近他，与他交流:“你怎么一个人呢?你的小伙伴呢?”他开始还不敢说，很害怕地看着我，我搂搂他，他终于说话了:“他们都嫌我成绩太差，不愿意和我玩……”我说:“没事，张老师陪你打篮球。”就这样慢慢地，他变得开朗了、主动了。某日体育课下课前10分钟，我给学生自由活动时间，我发现他主动帮班里最棒的篮球选手一起在追逐抢球呢!看他开心的样子，我也很开心!他主动靠近我说:“张老师，我最喜欢体育课了，体育课让我很开心……明天我们班要去多功能室赛课(其他学校来我校借班赛课)，张老师你一定要来呀!”我说:“怎么?看你表演?”他微笑着……第二天，我准时到了听课现场，他听课很认真，几次主动举手发言，都得到了老师的表扬，他偶尔看看我，我都会给他送去微笑和大拇指。歌德说:“如果是玫瑰，它总会开花的。”是的，我的那园玫瑰也都会开花的，而且肯定是最新鲜而美丽的!因为我一直在用爱等候着他们……
忘不了小黄同学主动邀约我到篮球架下屈膝长谈，连连感叹:“张老师只有您懂我，只有您说的我听，其余老师都不懂我……”
忘不了有名来自广东的小何同学体育课后主动向我申请罚站5分钟，说自己上课讲小话了……
忘不了小李哭啼着告诉我:“张老师，谢谢您选我去四楼参加庆元旦现场观摩，我终于可以证明给全班看我不是最差的，以前他们都嫌我脏、嫌我差……”
忘不了某次啦啦操表演前，让队员回家自己买条白色的连裤袜，小彭低头不回答，当只剩下我和她时，她悄悄告诉我:“我没妈妈，张老师，你……”
忘不了这些感动的场面，忘不了这些把我当朋友的孩子，我努力着，也会继续努力着，因为我喜欢这帮看似有“问题”的学生。
(成都市沙河源小学 张 洁)
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