用心倾听，用爱沟通

用心倾听，用爱沟通

黄　杨

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”

对五年级的孩子来说，对他们用爱进行心理辅导非常重要。而辅导需要沟通，沟通需要途径。所以，我也一直利用各种途径和孩子们进行心与心的沟通。

一、利用书信与学生沟通

作为班主任要了解学生的心。

小C是一个爱说话，做小动作的女生，因为好动影响了周围的学生，一怒之下我把她的位置换到了最后。几天后，我收到了她夹在作业里的一封信，在信里，她向我诉说了坐在最后一排后的种种情形。她看不清黑板的字了，找她玩的人少了，她觉得老师请她发言的次数也少了……总之，她非常委屈。这些话是平常我和她交流的时候听不到的。在我的眼里，她一直是个大大咧咧、整天嘻嘻哈哈的女孩子，没想到她也会为这些事情苦恼。我开始反思：我是否在换位置之前应该给她一些警告？直接换位置对一个女生来说是不是太不顾及她的面子？于是，我在回信中对她约法三章，告诉她只要你能遵守这些规定，你就可以回到原来的位置，并且鼓励了她写信说心里话的行为。小C开始规范自己的行为，看到了她一定的改变，我也遵守了诺言。不久，她又快快乐乐地重新回到了原来的位置。

小J是好学生，班级示范小组的副组长。负责记录同组成员的闪光点和过错。但有一次，有学生私下向我反映，小J好几次都没有记下一个成员的错误。我听了很生气，但又让自己冷静了下来。小J作为一个好学生，那么被老师信任，究竟为什么要这么做呢？于是，我在她的作业本里夹了一封信，询问她这样做的原因。这样委婉的方式也避免了面谈时她的尴尬与难堪。她在回信中告诉我：因为那位成员是她的好朋友，她不想让她犯太多错误搬出示范组。收到回信后，我把她叫过来，告诉她真正的友谊应该是帮助对方改正缺点，而不是帮她去掩盖错误。小J听了，连连点头，表示一定不会再渎职，当好示范组的管理者。

有了信件的沟通，我能及时了解孩子的想法，拉进和学生之间的感情。与学生在交往时有时会遇到比较复杂的事，有些事学生不好意思说。通过书信沟通，可以了解学生的思想情况和心理状况。

二、利用素材本与学生沟通

五年级开学后，我布置了素材本这一作业。本来是针对孩子们写作文选材头疼的问题设定的作业。渐渐地我发现学生在素材里，往往会直接或间接地暴露出自己的思想观点和心理活动，我从中把握住了学生进行教育的契机，及时发现问题，及时寻找解决问题的方法和途径。

小Y是一个文静内秀的女生，平时话不多却按部就班地完成老师布置的各项任务。五年级第一学期的期中考试，她取得了不错的成绩。但在考试后的素材本作业中，她却写了这样的话：我知道我这次考试考得不错，但我很想问问老师，你们平时给我们布置的作业都是有意义的吗？如果花时间去做一些简单的题目是不是在浪费时间呢？……原来这个平时不声不响的女孩内心有着很多不简单的想法，需要引起我的重视。于是，我告诉她如果你不理解老师布置作业的意图，你可以去问，老师一定乐于为你解答。而做一些简单的基础练习，也是老师为了培养你的细心度，你虽然是个聪明的孩子，可有时候还是不够踏实，会犯一些很低级的错误……在之后的一次基础练习中，小Y变得细心多了。并在之后的素材本上记录下了那次做练习的心情，并向老师表达了感谢。

上阶段学校参与了行规示范校的评比。小E在素材本里写道：由于早上家长不能骑自行车送我来学校，今天，爷爷和我步行来学校，可今天下雨了，走到学校，我的鞋子都湿了。可为了学校的荣誉，我一定会坚持的！我看了，真的很感动，小E的成绩不算好，可他却是个想法如此单纯可爱的孩子，我在评语里肯定了他的行为，并给他画了个大大的爱心。拿到本子后，他一打开，脸就笑开了花，这天的语文课上他也表现得特别积极。

类似的事情还有很多，每次翻开素材本，我都能感受到孩子们的各种心情，现在我每周最期待批阅学生的素材，学生也最期待我的评语，真情流淌在文字间，我和学生们的心灵越靠越近……

在成人眼里不值一提的小事，往往正是孩子们的心结，不要忽视他们任何一声叹息、一丝困惑、一点愤怒。要引导他们积极乐观地看待问题，教会他们将心比心对待他人。

教师只有在思想和行动上真正去接近学生，热爱学生、尊重学生，教师与学生之间才会出现一条心与心搭出的美丽彩虹！我们才会真正成为学生“从来不需要想起，永远也不会忘记”的老师。