用爱编织和谐

吴　燕

我以前班上有个学生小钟，从一年级开始，他就表现出了不同寻常的一面：不善与人交流，不讲个人卫生，随地吐痰，和同学没办法和谐相处，特别喜欢用暴力解决问题，遇到问题，小则恶语相向，大则大打出手。当我接手这个班时，孩子已经上四年级了。在与同学的一次矛盾后，他语出惊人：“有仇不报非君子”“先下手为强”……此时，我觉得逃避不是办法，必须正视现实。我心一横：我不改变你，誓不罢休！

为了有针对性地开展工作，我决定先到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。第一次，见到的是他奶奶，他没在家，出去玩了，作业还没写。和他奶奶交流了一会儿，我知道他父母离异，母亲转嫁他人，从不过问他的学习生活，父亲忙于工作，基本处于无暇顾及他的状态。孩子就一直和奶奶生活……

在家访回去的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！我不能只是哀其不幸，怒其不争。于是，转化他的行动在悄然进行。

我首先召开了关于“感恩”的主题班会，利用多媒体让同学们观看生活中感恩的人：受资助回报社会的学子，成才后感恩老师的孩子，父母生病不离病床的孝子，等等，然后就这一话题，语重心长地讲述了我自己的父母从小养大我，又供我上学，到我有了理想的工作，他们付出了太多太多，得到的却是头发白了、皱纹多了、腰背驼了，但是他们却很开心，因为我没有让他们失望，没有让他们的心血白费，所以我必须好好孝敬我的父母，要不天理不容。班会后让学生写品德反思，写自己的心里话。小钟写了，但对于父亲的感受轻描淡写，对于母亲只字未提。想想这也在情理之中，万事开头难，主题班会的教育效果不会那么明显，“革命尚未成功，同志仍需努力”啊！

接着我找到他，想和他谈话，但是孩子很排斥，从头到尾都是“嗯，啊，哦”，完全不愿意和我正常交流。在表示了关心以后，我只好作罢。

正当我犯难的时候，事情却发生了转机。一次体育课，他和同学因为争抢乒乓球台，发生了肢体冲突，双方都受了点轻伤，班干部把他们带到我面前时，一直在强调是小钟的错。看着他略带愤怒的表情，我摸了摸他受伤的手臂，关切地问道：“一定很疼吧？”他没有说话，但是我却看到了他渐渐湿润的眼眶。随后我带着他们去了医务室，做了简单的消毒处理，并电话告知了双方家长。我并没有马上处理他们这次的矛盾，也不急于找到挑事的人，而是让他们回去各自写一下对于这次事件的感受，而我也从另一个孩子口中得知了事情的始末。

第二天他写了纸条，交给我时还挺委屈。他将事件的原本叙述了出来。他先在那儿打乒乓球，那个孩子仗着人多，非要让他走开……这次我看到了希望，因为他哭了（以前从未掉过眼泪）。我顺势抓住这次难得的机会，和他交流，给予他信心，鼓励他，教他首先学会做人，特别是要学会心疼父母、体贴奶奶，在学校遵守纪律、踏实学习，和同学友好相处，遇着问题要冷静，和平解决……

后来我会经常抽时间关心他的近况，了解他的困难和需求，给予他帮助，孩子也愿意与人交流了，逐渐有老师反应他在进步，同学们关于他的反馈也变好了，他的成绩比以前也有了很大的进步。我无比高兴，想着这个孩子是自己亲手挽救回来的，我第一次感受到了做教师的成就感，更加坚定了要做班主任的决心。

一年后，我离开了那所学校，临走时，所有孩子都来送我，表达着他们的不舍，唯独他没有来。我有点不解，也有点难受。可是再后来，和一位孩子在QQ上交流时，知道了他其实是很舍不得我的，他并不是没来，而是站得老远，看着我，那一次，他哭了……我感到很欣慰。

从事班主任工作已经五年了，我一直在琢磨班级管理的捷径。殊不知“十年树木，百年育人”，教育没有捷径。只有用心做教育，用爱心、恒心、关心去爱护每个孩子，去尊重他们，我相信就一定能够托起明天的希望。