加强管理是促进我县教育教学质量的基本保障

（一）加强管理，创造良好的促进教育教学提升的外部环境。首先，县委政府要把教育放在优先发展的地位，在政策资金上支持学校的发展。通过提高教师准入关口，吐故纳新（让年龄偏大，知识层次较低的教师提前退休）等手段，把知识丰富、热爱教育、能胜任教学工作的毕业生留在教学岗位。其次，激活用人机制，不唯学历重能力，把爱教育、有能力的人选拔到学校领导岗位，形成能者上、庸者下、平者让的氛围；在中小学教师中实行末位淘汰制，形成能进能出、能上能下的内政态势。再次，奖励先进、鼓励拔尖、鞭策后进。利用教师节和教育工作会议重奖教育教学成绩优异的学校和教师。最后，利用各种社会资源，进行家长培训，形成理性的育儿观，从而培育良好的社会环境。分流一批适合于技术培训的学生进入职高或高职院校，为经济建设培育产业工人。从而减轻大学升学压力。对单亲家庭、留守儿童这一特殊群体，以团委、妇联牵头，吸纳志愿者对这个群体进行交流，把社会的爱心奉献给他们，让他们爱生活、爱学习。

（二）加强管理，形成科学合理的促进教育教学质量提升的内部气候。提高教育教学质量是一项复杂的系统工程。在社会家庭和学校诸多因素中，学校始终居于主导地位。提高教育教学质量主要还是靠学校自身。只有改进学校教育教学质量的管理，才能把办学质量的提高落在实处。首先，学校领导要树立正确的办学质量观。以人为本，发展至上是学校发展的根本所在。学校的发展是基础，教师的发展是关键，学生的发展是根本。没有学生、教师和学校的全面和谐可持续发展，办学质量就无从谈起。通过一流的管理，建设一流的校园，打造一流的师资，才能培育一流的学生。其次，学校所有教育者都应该树立全面育人的质量意识，因材施教，关注学生的全面发展。新课程提出教学的“三维目标”，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，体现了全面育人的重要性。离开了身体素质的支撑，智能发展、情感发展都将大打折扣；而忽视了情商、心理健康教育，畸形变态的人格就会导致学生的可悲性甚至破坏性的人生出现。每个人都是独一无二的，让每个孩子都做最好的自己，这才是育人目标的最朴素也是最经典的概括。再次，校领导要强化校本教研，重视教师培训，提升教师的教书育人的整体水平。提高教育教学质量的关键是教师。校领导要从繁杂的事务中解放出来，深入教育教学实践，指导教育教学实践，加大校本教研和校本培训的投入，通过请进来、走出去的方式，充分借助一切可借助的资源，引领教师跟上教学教研的潮流，完善自身教育教学工作。加强学科建设，依托学科教研组，通过改革备课方式、推进专题教研、开展教学观课评课活动、开展课题研究等多种方式，促进教师的专业成长。最后，学校领导要优化学校质量管理措施，健全学校质量评价机制。没有切合学校实际科学合理的评价机制，实施素质教育进行全面育人就是一句空话。评价，既要关注教育教学的实施，又要关注教育教学的结果，考察教育教学目的的达成度。学校校长室和教导处坚持日常巡课、随堂听课制度，把对教育教学的管理落在实处。在兼顾平衡的前提下，强化学期质量考核和奖惩，对于促进学校的质量管理无疑起到良好的助推作用。