感恩教育促进民族教育

李　超

一、感恩教育提出的背景

《中共中央关于进一步加强未成年人思想道德建设若干意见》指出：对青少年思想道德教育要“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则”；要“从他们的具体实际和生活实际出发，深入浅出”；要“注重实践教育、体验教育、养成教育”。然而，现实的思想道德教育往往流于空洞的说教，效果不佳。感恩教育应该基于感恩这一人类美好的情感，进而构筑学生包容的灵魂，构建健康的人格和和谐的人际关系。

二、感恩教育的内涵

所谓感恩教育，就是以感性的形式，让孩子用切身感受体会来自他人、社会和自然的“恩”；以理性的形式，让孩子感知来自痛苦、挫折和失败的“恩”，最终形成正确的世界观、人生观和价值观的一种教育。

三、感恩教育的意义

首先，感恩是一种责任意识、自立意识和公共意识。

孔子曰：“仁者爱人。”只有懂得爱的人才会懂得珍惜，才会善待自己、善待他人。感恩教育是培养学生责任感的重要基础。只有懂得感恩的人才会懂得付出，有了感恩之心，才会觉得自己有责任去回报社会，对自己所做的事负责；才会觉得自己有责任去珍惜自然、爱护自然和保护自然。所以感恩教育不仅仅是学会感知恩德，它更重要的是一种责任意识、自立意识和公共意识的培养。

其次，感恩是一种心态，一种健全的人格。而当今中国社会，越来越多的家长在孩子的教育问题上走向迷失，过多的包办和过多的呵护，让越来越多的孩子失去了健康“行走”的能力。正如一位全国优秀班主任所说：“不让孩子品尝饥饿，他们就不会知道食物的价值；不让孩子感受寒冷，他们就不会知道温暖的可贵；不让孩子品尝挫败，他们就不会知道成功的美妙。”没有人生的不平坦，没有负面经历的教育，是不健全的教育。感恩教育就是要引导孩子正视负面，感恩挫折，形成健康的人格。

四、学校感恩教育的操作方式

孩子冷漠、自私、脆弱等人格弱点的形成，关键在于缺乏对他人、对社会、对自然的感恩心态。而其根本原因在于他们不知恩，不知恩又如何能感恩？因此，在感恩教育中，知恩是最重要的步骤。现实社会中，它要求教师在教育过程中，应做到“以理服人、以情感人、情理交融、感人心灵”，让学生在潜移默化中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善。

具体来说，我们可以通过以下几个方面来落实感恩教育：

1.以小型活动为载体，让学生体验恩情

例如，可以通过话剧表演、现场辩论、真情演讲等活动，让学生感悟什么是“恩”，哪些人、事、景、物是需要我们感谢和感激的。同时还可以通过让学生讲述自己经受挫折的经历，谈谈自己从中明白的道理，并引导学生感激曾经的挫折。

2.以团体活动为手段，让学生感激他人他物

团体活动大多是集体合作的项目，任何一个人离开他人都无法单独完成任务，任何一个人的缺失都可能导致整体的失败。英国诗人约翰·多恩曾说：“没有人是座孤岛，每个人都是大陆的一片，是大地的一部分。如果一小块泥土被海卷走，欧洲就少了一点，如同一座海岬少了一些一样。”集体活动是让学生认识到个人对于集体重要意义的最有效的方式。如果每个学生都有如此的认识，就会拥有一颗感恩的心、博爱的心。

3.在日常教学中进行渗透

在日常教学中，充分利用教材中丰富的感恩教育的教学资源，把学生教育成懂得感恩、学会感恩的人，是每一个教育者责无旁贷的职责。感恩教育是一种以情动情的情感教育，是一种以德报德的道德教育，更是一种以人性唤起人性的教育。

4.要建立感恩教育的长效机制

古丽尼格尔是我们班的团支部书记，是典型的“90后”独生子女。她说：“不少人说我们是‘草莓族’，外表看起来色彩鲜艳，里面却苍白绵软，稍一施压就变成一团稀泥，表层还疙疙瘩瘩的挺有个性。我们也希望自己能多经历风雨，尽快地成熟起来，可是大人们却很少给我们机会。”既然学生有这样的需求，我们在实施感恩教育时就要建立长效机制，持之以恒地开展。同时给予学生更多的感受和体验的机会，让“被爱”深入学生的内心，让“恩德”包围在他们周围。只有如此，才能起到教育的作用，才能真正能让学生知恩、感恩，进而施恩、报恩，培养健全人格。

总之，实施感恩教育，能使学生树立起责任意识、自立意识，同时克服奢侈、攀比、享乐等不良习惯。对学生进行感恩教育是构建和谐社会的需要，也是学校构建和谐校园的需要。要让学生在温暖中学会感恩，在潜移默化中感悟为人处世的基本道理，具备文明生活的基本素养，学会处理人与自然、人与人、人与社会的基本关系，养成健康心态，塑造健全人格，促进人的全面发展，成为祖国建设的合格人才，从而达到人与社会的和谐统一。