转变学习方式对于课改来说尤为重要。这就要求要想突破传统理念，必须坚持“以生为本”，加强学生的主人翁意识。从前教师多使用“填鸭式”的讲解方式，易造成学生学习兴趣和积极性的降低，甚至和教师对立，并且在学完相关课程之后，往往仍无法解决实际问题。而新课改提倡新的学习方式，主要体现在三个方面：一是自主，学生能够积极主动地学习语文知识，对所学知识有自己的计划和目标，能够独立思考和吸收课堂知识。二是合作，要求学生之间要多进行交流，分享各自的思考结果，碰撞出新的火花，达到共赢效果。三是探究，倡导学生要深挖知识内在的联系，能够举一反三、触类旁通。新的学习方式有益于学生的学习与发展，有利于创造性人才的培养。
有位特级教师在讲述九年级课文《威尼斯商人》一课时，采用师生互动、合作交流、引导探究的方式教学，充分体现了学生的主体地位。该课文作为戏剧节选部分，内容较多，情节较复杂。课堂上，教师要求学生在10分钟内整体感知课文，再用自己的话复述课文，回答以下三个问题：
1.在威尼斯的法庭上，发生了什么事情？
2.事情的核心是什么，参与这件事的主要人物有哪些？
3.各个人物之间又有什么关系？
学生思考后，进入小组讨论阶段，各组同学将讨论结果向大家展示，然后以辩论形式探讨各自不同的观点，最终教师来点评、总结学生的发言，最终确立一个正确答案，并抛出更深层的问题让学生课下进行思考讨论。
在赏析人物语言和形象的时候，教师采用以下方法：
1.抓住戏剧语言典型化的特点，引导学生赏析戏剧人物形象（小组讨论，回答以下几个问题）。
（1）夏洛克对安东尼奥按约处罚这件事，先后的态度有什么变化？
（2）夏洛克对金钱的态度自始至终是怎样的？
（3）从以上两点可以看出，夏洛克是怎样的一个人？
2.抓住戏剧语言个性化的特点，引导学生赏析戏剧人物形象。
3.抓住戏剧语言的深层内涵，引导学生赏析戏剧人物形象。
此环节采用讨论法，让学生本身去当主人翁，投入课文研究，变被动为主动，形成良好的思考习惯。随后再进行讨论和探究，学生对课文已经有了较深入的理解，即可达到更好的学习效果。
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